如何在高中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化

王麗

摘 要： 語文作為高中課程體系的重要組成部分，承擔(dān)著提升學(xué)生語文水平及綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)文化作為我國中華文化中的瑰寶，是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從人教版高中語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何在高中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究，希望為促進(jìn)高中語文教學(xué)順利進(jìn)行及提升學(xué)生文化素養(yǎng)提供積極借鑒和建議。

關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)活動(dòng) 文化傳承

引言

文化對(duì)人的成長具有潛移默化的作用，人處在社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，受到文化各方面影響。傳統(tǒng)文化對(duì)人的發(fā)展具有更重要的影響，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，我們將形成健全人格及正確價(jià)值觀念。青少年作為我國發(fā)展未來，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)直接決定我國傳統(tǒng)文化能否順利傳承。高中語文教學(xué)作為我國教育體系的重要組成部分，其教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)傳承傳統(tǒng)文化是非常關(guān)鍵的。同時(shí)，隨著教學(xué)改革力度的加大，語文教學(xué)更要更新教育觀念、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)提升。

1.在語文教材中挖掘傳統(tǒng)文化資源，傳承傳統(tǒng)文化

語文教材作為高中語文教學(xué)中最主要也最基本的資源，是教師教學(xué)過程中主要依托的工具。高中語文教材中相應(yīng)地設(shè)置了一些有利于傳承文化的課文。如關(guān)于歷史傳統(tǒng)文化的傳承，很多文言文都是重要教學(xué)資源。例如教授《論語》時(shí)，孔子的許多言論都是傳承傳統(tǒng)文化的重要資源。在“己所不欲，勿施于人”、“仁者愛人”、“克己復(fù)禮”等關(guān)于“仁愛”、“禮節(jié)”的論述中，教師可以在教學(xué)過程中將正確思想觀念及價(jià)值追求傳遞給學(xué)生，這些正確的價(jià)值觀念及生活狀態(tài)都是傳統(tǒng)文化中的重要思想結(jié)晶。同時(shí)，一些文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的人文精神及文化財(cái)富，只有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，才能發(fā)現(xiàn)存在于其中的文化元素。因此，高中語文教師在語文教學(xué)過程中首先要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，滿足學(xué)生最為基本的文化需求及學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生文化儲(chǔ)備增加。

2.體驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)生審美力

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和積極性，使學(xué)生身臨其境，提高感悟能力與文化鑒賞能力。高中語文教學(xué)過程中，教師要多方位創(chuàng)設(shè)傳承傳統(tǒng)文化的情境，創(chuàng)造有利于傳承傳統(tǒng)文化的氛圍，使學(xué)生投入感情，集中注意力，體現(xiàn)教學(xué)韻味。例如經(jīng)典作品是古人思想智慧的結(jié)晶，經(jīng)典作品中故事的發(fā)生都具有特定人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，閱讀經(jīng)典作品時(shí)，學(xué)生可以得到深刻的體會(huì)，以此提高自身鑒賞文學(xué)作品的能力和審美情趣，促進(jìn)語文的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。經(jīng)典文學(xué)作品將藝術(shù)性與文學(xué)性完美融合，對(duì)人的思想具有巨大啟示作用，通過對(duì)經(jīng)典作品的朗讀，學(xué)生可以形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生的情操將受到極大熏陶，有利于塑造學(xué)生健全的人格。例如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，學(xué)生通過朗讀，感悟到愛國主義精神的巨大力量，從而樹立遠(yuǎn)大人生理想。教學(xué)《信任》一文時(shí)，學(xué)生通過閱讀一個(gè)講述信任的小故事，體會(huì)到人與人之間信任的重要性，以此促進(jìn)學(xué)生品格形成[1]。教學(xué)《出塞》一文時(shí)，學(xué)生通過朗讀感受到大漠的壯闊氣勢，以及獨(dú)特風(fēng)景，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品創(chuàng)作背景的理解和感悟能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的鑒賞水平。

3.拓展思維，豐富學(xué)生想象力

語文教學(xué)作為一項(xiàng)口腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不僅需要把握學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)能力等，還要求學(xué)生理解學(xué)習(xí)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是一個(gè)不斷思考的過程。例如學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過程中，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)思維，把握文章中的人物的思想感情，該種思維活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行有利于鍛煉學(xué)生的語文思維，拓展學(xué)生思維的廣度，進(jìn)而豐富學(xué)生想象力。如《九月九日憶山東兄弟》：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。教學(xué)該古詩時(shí)，學(xué)生不僅可以了解有關(guān)重陽節(jié)的文化常識(shí)，還能在朗讀過程中體會(huì)到詩人表達(dá)的思想感情。學(xué)生在前期朗讀學(xué)習(xí)中可以感悟到作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，思維將進(jìn)一步拓展，體會(huì)到古詩蘊(yùn)含的其他情感，即詩人表達(dá)希望家人團(tuán)聚的渴望的同時(shí)，抒發(fā)在異鄉(xiāng)漂泊的孤苦無依之感。由此可以看出，通過對(duì)經(jīng)典作品的朗讀教學(xué)，學(xué)生不僅能提高文學(xué)作品鑒賞能力，文化思維也將進(jìn)一步拓展，想象力將得到有效開發(fā)。

4.參與社會(huì)實(shí)踐，了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化具有鮮明的地域性，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感及歸屬感是傳承傳統(tǒng)文化需要重點(diǎn)考慮的因素。語文教學(xué)過程中，教師可以利用家鄉(xiāng)文化進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化更熟悉。另一方面豐富其他同學(xué)的文化常識(shí)，增加學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備。因此，高中語文教學(xué)過程中，教師要利用參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)開展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大力弘揚(yáng)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提升及文化歸屬感增強(qiáng)[2]。傳承傳統(tǒng)文化是每位社會(huì)成員的歷史責(zé)任及時(shí)代使命，一方面是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，另一方面是對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生正確分辨有益?zhèn)鹘y(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化的傳承切實(shí)為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步及時(shí)代發(fā)展服務(wù)。

結(jié)語

傳承傳統(tǒng)文化對(duì)高中語文教學(xué)而言是非常重要的。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念、更新教學(xué)方法，從積極營造文化氛圍、廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情景感悟能力及想象力等方面促進(jìn)傳統(tǒng)文化感悟和學(xué)習(xí)，提升個(gè)人文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化發(fā)展，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的時(shí)代性及創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗.如何在高中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化[J].生物技術(shù)世界，2014，03：140.

[2]王焱.在高中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015，05：44-45.