談中專汽修專業的實習教學藝術

趙小峰

摘要：實習教學是提高學生技能水平的重要環節 提高學生的操作技能是提高汽修專業教學質量的關鍵所在。因此，實習教學在中專汽修專業的辦學過程中有著至關重要的作用。應認認真真地抓好每一項實習課題，詳盡地安排實習的步驟、內容、方法和目標。在實習教學的每一個環節上都應強調教師的指導作用和示范作用，讓學生在實習過程中實現操作技能的升華。

關鍵詞：汽修專業；實習教學；問題；對策

一、汽修專業實習教學中存在的問題

（一）教學理念陳舊，對汽修專業實習教學缺乏重視

中專院校主要以學生技術的掌握為主，在教學的同時受傳統教學思想的影響，教師的教學理念過于陳舊，缺乏創新性，在此基礎上，一些中專院校在開展教學的同時，對于理論教學過于重視，反而忽視教學實踐，導致學生在汽修專業技術掌握方面缺乏實踐，由此造成中專院校中對汽修專業教學的不夠重視。

（二）實習內容和實踐方向缺乏關聯性

就現階段學校對于汽修人才的培養方向，可以發現中專院校在汽修專業課程設置上一直是統一的教學模式，教師沒有對汽修專業實習內容進行明確，在專業課程設置上缺乏具體實踐方向，導致在實習過程中的實習內容與實踐方向缺乏關聯性，對于學生的發展及未來就業都存在一定限制。

（三）汽修專業實習基地建設設施缺乏完善

因為社會等方面原因，一此中專院校的汽修專業實習基地建設比較陳舊，相關實習設施比較破舊，導致這種現象出現的主要原因在于學校缺乏相關投資、因為中專院校中對于實習基地長時間缺乏昔理，造成實習基地中的相關設施建設缺乏完善.嚴重制約學生汽修技術的提高。

二、完善中專汽修專業實習教學策略

（一）更新觀念，從思想上重視實習教學

目前，中專院校的實踐教學正在向工程訓練轉變，這是一種質的飛躍汽修專業實習教學應在切實做好“基本理論學習和基本技能訓練”的前提下，逐漸向“增強工程素質和工程能力、培養創新意識和創新精神”的轉變，從思想上真正重視實習教學，逐步適應整體式教學的思想要求像汽修專業金工實習這一類課程，在實現這一轉變中起著重要的基礎作用，更應予以高度重視。

（二）改革課程結構，優化教學內容

在明確“實習教學是中專教育不可缺少的重要組成部分”的前提下，按照汽修專業人才培養目標，在課程體系上，對汽修實習課程本身、實習課程與理論課程、在修課與先行課、并行課和后續課進行課程調整和整體優化例如，將金工實習課程中的鉗工內容提到首要的教學地位，把“測量、劃線、暫削、鋸削、銼削……”等作為首要的、核心的教學內容，輔以車工、銑工、刨工、磨工”等教學內容。

（三）改革教學模式，優化教學手段和方法

適時改革教學模式、教學手段和教學方法是中專汽修專業實習教學改革的重要內容①大膽推行模塊式一體化、工作過程導向等現代教學模式，大力提倡案例式、項目式等教學方法，讓學生自行設計、自定工藝、自主作業和自我評價，以完成工作任務或作品來培養學生的創新意識和創新能力②在兼顧“粉筆+黑板”等傳統教學手段優點的同時，最大限度地采用多媒體、仿真和網絡教學等現代教學手段，擴大實習教學信息量，增加學生課外學習時間和幫助學生自主學習，提高學生的學習積極性和能動性③結合當地汽修行業對人才培養的要求，組織學校資深教師和企業合作，編寫與汽修專業實習教學配套的校本教材

（四）優化汽修實習基地設施，完善汽修設備

中專學校開展汽修教學實習，如果將實習基地選在校外，那么將會在建設過程方面存在很大限制，因此，在汽修專業實習基地建設方面可以首先考慮在校內進行。其一，建設中專院校汽修實習基地，根據汽修專業涉及技術的不同建設實習基地，例如測量基地、鉗工實習基地等；其二，以電焊等不同技術為基礎設立不同的實習作業完成基地；其三，設置汽修合作實驗基地，為實習中需要合作完成的項目提供場地支持，例如汽車零件裝配與發動機檢修等；其四，將汽修類設施和機械專業實施設備共享，將一此能夠與其他專業共享的設施以共享形式使用；其五，完善中專院校汽修實習基地，在汽修技術掌握流程的基礎上對實習基地進行完善，重點建設模擬汽修實習室及模擬實習車間、模擬汽修實習室要按照汽修教學的實際要求進行創建，學生能夠在實習室內體會到真正汽修工作時的感覺。

（五）加強師資隊伍建設，提高教學質量

若要進一步提高汽修實習的教學質量，就必須把師資隊伍建設放在非常重要的地位，努力提升汽修專業教師的“雙師素質”對于金工實習來說，一要逐步提高實習指導教師的地位，激發教師的工作和學習的積極性；二要通過“內培外引”的方式配備學歷、年齡、職稱、技能、專兼等結構合理的實習指導教師；三是實現教師資源共享例如，配備專職教師帶教鉗工實習項目，與本院或外校機械類專業共享機械加工專業教師協作，共同完成“車工、銑工、刨工、磨工”等實習項目。

（六）完善教學評價制度

參照“國家職業標準：汽車修理工”和“參照國家職業標準：鉗工”的職業技能鑒定方式，建立以動手能力考核為主。突出平時學習、理論與實習考試相結合的評價制度針對學生職業能力和職業素養的考核，不僅彈性大、成份復雜，而且面對的考核對象具有多樣性特點難以用一個統一的標準來衡量，因此多重性、多元化評價會更貼近實際評價標準不僅要看學生的實訓報告等實踐教學文件，更要注重學生在實踐教學過程的表現，將成績考核與技能鑒定相結合，階段測評與最終考評相結合，采取情景模擬考核、完成項目任務、設計產品等方式。

總之，實習適應學生所學專業特點，符合教學規律與學生預期；作為課堂教學有益補充是專業教學體系的一個重要環節，無論對學生成才還是對我以后的課堂教學，都有著極大的促進作用。