以就業為導向的中專計算機教學研究

徐麗芳

摘要：中專教育是一項關系經濟社會發展全局的基礎性工作，也是隨著社會對應用型、技能型人才需求量日益增大的背景下產生和發展起來的。計算機作為發展職業中專學生綜合素質構成的重要途徑，擔負著提高學生信息素養，提高學生綜合競爭力的作用。但在實際教學依舊存在著一些弊端。本文以就業為導向出發，對計算機的高效教學方法進行探討，旨在使計算機課程更好的服務于職業中專學生就業能力的提高。

關鍵詞：中專計算機；教學；就業

一、中專計算機教學現狀

（一）教學模式混亂，教學方法陳舊單一

教師采用課堂灌輸的教學方式過度單一，教學思想和教學設計缺乏；內容簡單，表現形式單一；交互性缺乏，偏重結果，忽視過程等問題，這樣就很難達到預期的教學效果。只注重理論知識學習，缺少實踐操作技能，導致學生無法學以致用，更談不上勝任工作崗位任務。無法體現以就業為導向培養高素質專業技能人才的職業教育宗旨。

（二）評價方法陳舊，忽視技能考核

現行的計算機課堂教學評價方式只重視對學習結果的評價，而忽視了對學習過程的評價。缺少對思維過程的評價，導致學生只重結論，忽視過程，不利于促使學生注重科學探究的過程。這種考核評價機制就不能促進學生的就業，更不利于學生成長和今后可持續發展。

（三）中專計算機專業就業形勢不容樂觀

中專畢業生學習計算機知識技術能力，與普通高中院校的競爭力相比處于劣勢，就業形勢不容樂觀。中專畢業生以計算機等級考試為最終目的，卻未對自己學習做一個更深遠的職業規劃，導致了很多中專生為了應付考試而忽視了對自己實踐能力的培養，在社會企業應聘中對自己的定位和認識十分模糊，受不到用人單位的青睞。

二、以就業為導向的中專計算機課程教學

（一）摒棄傳統以理論知識教學為主的教學方式

用人企業單位最看重的學生的實踐技能，而中專計算機教學課程卻還停留在灌輸理論知識為主的教學方式上，這種顯著的矛盾意味著中專計算機教學方式必須進行相應的改善措施。所以，中專計算機教學課程里老師應該更加重視學生的主動學習能力，讓他們在實踐操作過程中不斷理解和消化知識，掌握知識的靈活應用性，預先為自己走人社會以后的工作能力提升鋪好道路。此外，計算機的實踐操作要延伸到課堂以外，老師可以帶領學生們走進計算機技術相關專業崗位進行實踐活動，讓學生們具體感受到課堂知識與工作應用里計算機應用的不同，為其今后的工作打下良好的基礎。

（二）設置專業化課程，注重教學內容動態化

1.課程設置專業化

中專學校計算機教學，除了要凸顯計算機學科的特色外，還應該與學生本專業的特色緊密聯系，教師必須要明確一點，對于非計算機專業的學生來說，學習計算機知識并不是為了專門研究計算機技術，而是為了服務與未來的職業，因此不同專業的學生，他們所需要的計算機知識也是不同的，學生在學習了一定的計算機基礎知識后，還要傳授他們與職業相關的計算機操作技術，以就業為前提，開展計算機專業課程，這樣才能夠保障每個專業的學生所掌握的計算機知識都能夠在未來的工作中派上用場。

2.教學內容動態性

作為當今教學體系中的特殊組成部分，計算機技術更新速度極快，一旦教學內容更新的速度與計算機技術發展的速度不相符，教學內容就會出現滯后性，進而導致學生學習的知識，無法滿足市場需求，職業能力下降，因此計算機教學內容必須是動態化的，必須要與當前計算機技術的發展形勢保持高度一致，在教材選擇上要有針對性，既有深度，又要實用。

（三）消除認識誤區，組織外出學習

針對學生對計算機認識誤區，教師應讓學生在網上搜集有關資料，加深對計算機應用的了解，增加對計算機工具作用白毓人識除此之外，還要利用課余時間組織學生到使用計算機進行廣告制作、產品設計、相片處理、新聞出版、網絡媒體、辦公應用及工業控制等地方參觀，讓學生真實感受現實生活及工作中計算機的工具作用，增加學生對計算機工具作用的認識在教學過程中，教師積極鉆研教材教法，不能完全照著課本進行講授，應當精講理論多搞操作，多搜集一些實例，并根據學生的水平和能力進行精心設計，以應用技能為主，不求太難，只求適當，讓絕大多數學生在規定時間內能夠完成任務為度，使學生每節課都有具有成就感，從而保持學生的學習興趣根據學生掌握的情況及熟練程度，逐步提高其難度。

（四）不斷提高教師的素質與能力

與此同時，中專院校需要不斷提高教師的素質和能力。只有當中專計算機教師的能力與素質得到不斷提升，其才能在教學中更靈活地選擇教學方法，并且能夠對時代和市場的發展有更準確的把握，進而制定更能切合市場需求的教學內容。 因此，中專院校應該定期組織教師進行培訓，要針對教師的專業能力和業務素質進行提升。同時，中專學校應該每年組織計算機教師到工作前線進行實踐工作，這才能夠幫助教師更好地把握行業的發展與變化，并針對發展的趨勢制定更有效的教學內容，使中專計算機教學的內容不再滯后，達到保證教學目標正確、有效提高學生就業能力的目的。

（五）加強實習實踐，融入實踐開展教學

建構主義者強調學習的主動性、社會性和情境性。顯然，我們在課堂上在真實的情景模擬，也只能是“模擬”，畢竟還不是真實的，而學生最終走向社會接觸到的則是真實存在的工作環境。因此，我們在計算機課程的學習中，除了強調學習其嚴密的理論之外，還要注意突出情景的運用，那就是通過社會實踐來讓學生體驗真實的場景，這對激發學生學習該課程的興趣有著非常積極的作用。具體來說，教師需要充分利用校企合作的辦學模式，各學校也應該為此提供相應的平臺。在校企合作的背景下，教師可以利用學生們的課余時間，讓學生們深入到合作企業之中去，直接觀看、觀摩計算機在企業運營中的使用。有條件的學校，還應該讓學生開展頂崗實習，真正讓學生在一線接觸到計算機的使用。只有這樣，學生才能真正了解到計算機有什么用處，自己哪里有短處，才能有的放矢的再去學習，這樣知識在理論到實踐，實踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。

總之，計算機技術的高度普及與發展，極大地提升了人們的生活品質以及工作效率，市場對于高素質的計算機人才十分渴求，在這樣的大背景下，中專學校計算機教學任務也更重，為了能夠提升學生的計算機操作技能，學校和教師要緊密團結在一起，在克服現階段存在的各種教學問題基礎上，積極引入教學新理念、新方法，鼓勵教師參與社會實踐，將計算機教學與市場需求結合起來，以全面提升學生的職業能力為目的，有效提升中專畢業生的就業率，更好地為社會建設服務。