吟誦傳承，以“理”相待

林曉宏 毛玉婷

摘 要：吟誦是中國古代流行的一種經(jīng)典的讀書方式，但在今天，吟誦成為一門絕學(xué)，吟誦傳統(tǒng)亟待恢復(fù)。不少地方已經(jīng)將吟誦文化帶入校園，近年來，廣東省肇慶市也在推廣校園吟誦。但在部分中小學(xué)吟誦課開展過程中出現(xiàn)的一些問題對當(dāng)前開展吟誦教學(xué)的有效性提出了質(zhì)疑，也對促進吟誦在教育體系中更好的傳承產(chǎn)生了啟示。

關(guān)鍵詞：吟誦；傳承；教學(xué)；推廣

讀和依字行腔的，就是吟誦，反之，不管采用何種腔調(diào)，都不能稱之為吟誦。”吟誦是相當(dāng)講究的一門學(xué)問，不同于普遍適學(xué)的朗誦，吟誦對學(xué)習(xí)者有更高的要求。古人學(xué)吟誦，恰如今人學(xué)朗誦，語言環(huán)境是吟誦學(xué)習(xí)重要的客觀條件。今天吟誦教育的推廣以普通話為基礎(chǔ)，但是古今語音的變化以及方言的差異性使普通話吟誦中平仄的區(qū)分成為一大難題，而平仄又是吟誦中音樂美產(chǎn)生的條件之一。對肇慶本地的學(xué)生來說，以粵方言中入聲的發(fā)音來區(qū)分平仄不失為一個簡易的好方法，但這一方法也并不是絕對標(biāo)準(zhǔn)的。此外，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)吟誦還需要掌握葉音、韻字、異讀等相關(guān)規(guī)則，這也加大了吟誦入門的難度，使學(xué)生對吟誦之學(xué)望而卻步。吟誦入門基礎(chǔ)的掌握還決定了吟誦的學(xué)習(xí)需要一定的時間，學(xué)習(xí)者需要通過長時間誦讀量的積累逐步掌握吟誦的技巧。在校園開展吟誦課程，若非高頻率、高強度的訓(xùn)練，很難達到理想的效果。就肇慶地區(qū)已引進吟誦課的學(xué)校來看，多數(shù)學(xué)校開課的頻率為一周一次，有的學(xué)校甚至一學(xué)期只有幾次，常規(guī)的古詩文教學(xué)也很少引入吟誦，依然以朗讀教學(xué)為主，吟誦并沒有真正融入課堂之中，發(fā)揮其作用，這與學(xué)校教學(xué)資源和教師自身知識水平的局限不無關(guān)系。教師沒有足夠的吟誦功底，學(xué)生沒有持之以恒地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，難以吸收吟誦文化的精髓。加之，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，吟誦課的開展更容易變得可有可無，甚至有些名義上設(shè)置了吟誦課的學(xué)校因為課程緊張把吟誦課時間安排為其他主要課程，使吟誦課形同虛設(shè)。吟誦進校園是吟誦文化推廣的重要途徑，但這一途徑很容易“走偏”，它在融入教學(xué)體系的過程中一旦被置于一種尷尬的地位就限制了其發(fā)展空間。

五、對肇慶市中小學(xué)吟誦課推廣的看法和建議

在調(diào)查中，吟誦傳承的必要性得到了大部分師生的肯定。吟誦傳承歷史中斷近百年的遺憾促使我們要重視吟誦文化，復(fù)興絕學(xué)。可喜的是，目前在肇慶市，吟誦也得到了教育部門的重視，被嘗試性地引入到教學(xué)體系中，各種吟誦教學(xué)成果展示、比賽活動辦得有聲有色。但吟誦進入中小學(xué)校園的目的是為了在青少年群體中普及傳播一種讀書方式，并不是發(fā)展成為一門表演藝術(shù)，或者做成學(xué)校的形象工程，從這一層面來看，肇慶市中小學(xué)校園的吟誦推廣“任重而道遠”。有學(xué)者就吟誦的傳承問題指出，“在大眾對傳統(tǒng)吟誦還沒有清楚認識的情況下就急于推廣，只會將其變成一種廉價的娛人手段。如果僅僅為了吸引更多的人注意而過分宣揚這種似是而非的吟誦乃至將其變成一種才藝表演，那只會混淆視聽，最終的結(jié)果反而是使真正的、傳統(tǒng)的吟誦以一種異化的形式消亡。”

吟誦的傳承要順其自然，不能強推強行，不宜急功近利，尤其是在教育領(lǐng)域。在保證傳承質(zhì)量的條件下，有效地開展吟誦課，才是對吟誦文化的保護，因此，肇慶市中小學(xué)在引入吟誦教育時應(yīng)綜合考慮各方面的因素。文化傳承需要一個適合的時間和空間，肇慶市在吟誦文化宣傳和推廣上的實踐還不夠豐富，近幾年來吟誦在教學(xué)領(lǐng)域的推廣雖取得一定的成績，但全面推廣吟誦課的時機尚未成熟。加之，吟誦師資力量不足，教學(xué)資源有限，實踐經(jīng)驗不夠豐富，推廣吟誦課的根基不穩(wěn)。而且，吟誦的學(xué)習(xí)對教師和學(xué)習(xí)者的要求比較高，需要投入較多的精力，所以，吟誦課一開始并不適合面向全體學(xué)生，而是應(yīng)針對部分有興趣的學(xué)生開設(shè)。以目前的條件來看，最好能夠集中主要精力和資源在試點學(xué)校先行試驗，并且只對部分感興趣的學(xué)生進行系統(tǒng)培訓(xùn)，形成一個相對完整、規(guī)范化的課程體系。在試點還沒有取得較為理想的教學(xué)成果前，全面推廣吟誦課反而容易適得其反，使吟誦的傳承流于形式而失去“吟詠性情”之本質(zhì)。所以，肇慶市中小學(xué)對吟誦課的推廣應(yīng)理性對待，既要響應(yīng)恢復(fù)吟誦傳統(tǒng)的號召，也要注重從實際出發(fā)，加強吟誦教學(xué)中的硬件和軟件設(shè)施建設(shè)，切不可盲目跟風(fēng)而忽視質(zhì)量。另外，教育部門也應(yīng)加大對地方中小學(xué)的扶持力度，促進吟誦教學(xué)資源的交流和共享，以促成日后吟誦課全面推廣的客觀條件的形成。

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誗編輯 楊國蓉