高職語文對學生就業能力提升的積極作用

賓婕

摘 要：在就業形勢日益嚴峻的情況下，高職生的就業形勢受到了更為強烈的沖擊，高職生就業能力的全面提升不得不成為教育者必須考慮的一個問題。就業能力包括了“就業軟實力”與“就業硬實力”，惟有“硬實力”與“軟實力”兼具且協調發展，才能使高職生在就業面試中脫穎而出，不斷地提升高職生的就業素質，最終實現學生的全面發展。大學語文課程在語言表達、國學文化、職業素養、人文素養等方面都對高職生就業能力的提升起到了不可忽視的積極作用。

關鍵詞：高職語文；就業能力；人文素養

一、高職生語文能力現狀

1.口語表達能力普遍較弱

主要表現在學生開口說話的能力、與人溝通的能力。具體表現在學生求職招聘面試時往往不敢說、不會說、不能說，無法向招聘單位全面地展示自我，順利通過面試。面試時間只有短短的幾分鐘，但是招聘單位卻要在幾分鐘內了解面試者，而應聘者卻因口語表達能力較弱，沒有抓住機會針對面試官的問題做出恰當的回答。

2.寫作能力普遍欠缺

主要體現在學生應用文寫作水平較差，主要是因為學生沒有接受過系統的應用文寫作訓練，使得學生在求職、公務交往、通信各項寫作活動中都難以達到寫作規范的要求。觀察學生的畢業社會實踐報告，能夠寫出有統計、有分析、有感悟的優秀社會實踐報告的很少。相當一部分學生沒有接受過系統的寫作訓練，缺乏社會實踐報告寫作的基本知識，使得文章頭重腳輕、格式不對、缺乏調查數據等。可見，寫作能力很難靠學生自己在日常的學習生活中習得，需要接受正規的系統的大學語文寫作課程的訓練與學習。

因此，無論是求職面試還是工作溝通，高職學生都需要系統地接受語文課程的培訓。只有這樣，才能擁有現代企業需要的口語表達能力與寫作能力。

二、大學語文與高職生就業能力的關聯

1.人文素養：就業能力的精神內涵

人文素養既蘊含著歷代人的人生觀、價值觀、世界觀，同時也蘊含著追求理想、不斷拼搏的精神。在就業理念下，“以人為本”是核心意義，在崗位中則表現為一種良好的職業道德品質、合作精神。大學語文教學中，挖掘優秀文學作品中有關做人、求知、創造的內容，引導學生樹立生命意識、努力實現生命的價值；學會尊重他人，與人和諧相處，做一個具有獨立價值追求的人。中國傳統文化中“天人合一”的思想，顯示了古代先賢心靈與自然的對話，“物我兩化”是他們孜孜以求的至高境界。

在以“實用”為宗旨的高職教育中，重專業技術訓練、輕人文素質培養是當今高職教育的特色。在就業“硬實力”被不斷強化的高職教育中，只有注入人文素養等“軟實力”元素，并與“硬實力”相隨并行，才能培養出具有理性、良知、內省意識的人。

2.人際交往：就業能力的運行載體

人際交往能力的中心是溝通與合作。溝通是合作、談判、職業愿望達成的前提，合作是溝通的具體形式，溝通的方式在合作中得以完善與強化。在職業教育視域下，溝通能力是高職生社會能力成熟的標志。在語文教學中，帶領學生學習其中的語言技巧，領略口才的魅力，同時訓練其語言邏輯思維與表情達意的能力，通過相應的實踐練習，培養學生把這些技巧靈活應用于日常工作與生活，無論是日常中的人際交往，還是工作中的應用寫作，在反復實踐中獲得應用能力的提升。

三、大學語文夯實學生就業能力的作用

現代社會是一個充滿競爭、機遇、挑戰的社會，要使我們培養的高職應用型人才提高競爭能力、獲得就業機會，語文能力起著不可或缺的作用。口頭表達能力、書面寫作能力綜合歸納為以下幾種能力：

1.基本符合口語規范的普通話能力；

2.具備一定的社交場合會話能力；

3.具備一定的即席發言能力；

4.具備一定的演講和論辯能力；

5.常規文章或文學作品寫作的能力；

6.應用文寫作的能力；

7.具備分析和綜述的寫作能力；

8.具有人文素養的審美能力；

9.具備社會活動中的人際交往能力。

在經濟和生產力都不斷勃發的背景下，高職學生面臨更多就業競爭與壓力，只有具備知識能力、技術能力、服務能力等綜合能力的人才，才能在就業中脫穎而出。而大學語文的工具性定位能增強學生的專業知識基礎和基本技能，能為高職學生提升就業能力提供積極的現實意義。

參考文獻：

[1]孫芳仲.高職教育既是高等教育又是職業教育[J].中國職業教育與成人教育，2007.

[2]丁帆，朱曉進，徐興元.新編大學語文[M].外語教學與研究出版社，2005.

編輯 李琴芳