中專生物教學中學生思維能力的培養策略

孟凡菊

摘 要：課堂教學是培養學生思維能力的主要途徑。它不僅能激發學生的思維能力，明確思考目的，還可以讓學生學習思維結構和方法，養成善于動腦思考的好習慣。主要闡述在中專生物教學中培養學生思維能力的幾個策略。

關鍵詞：中專生物；思維能力；培養策略

隨著教育改革的不斷更新，中專生物也越來越受到學校的重視。在新的教學規范中，學校對中專生物教學提出了一系列教學指導，特別強調了培養學生的思維能力、激發學生的創新意識、增強學生的思考積極性等方面。

一、中專生物的教學特點

學生選擇中專學校，是想學習一門技能，為以后找工作打下基礎。中專學生自然偏向自己的專業課，對生物等文化課程稍有怠慢。學校同樣也重視學生的專業知識，把專業課放在首位，目的是想為各個行業培養優秀的人才。相對于普通學校的高中生，中專學生生物課基礎比較差，再加上學校不重視，課堂紀律差，教師教學手段傳統老套，導致了學生在課堂上的學習效率大大降低，對生物課失去了信心和興趣。因此，教師應該改變教學方法和手段，把理論和實踐結合到一起，讓學生理解和掌握最基本的生物知識，提高學生的動腦思考能力，為學生將來的發展打下扎實的基礎。

二、中專生物課堂上學生思維能力的培養策略

1.營造課堂氛圍

在中專生物教學中，教師和學生之間的互動可以有效地提高學生的學習效率，這是現在教學中很重要的一種教學方式。傳統的教學方式是教師占主導地位，學生處于被動狀態，這導致學生對中專生物產生厭煩心理，而現在的教學方式是教師起引領作用，把學生放在首位，教師在講課過程中與學生頻繁互動，讓學生充分地融入課堂中，給學生營造良好的課堂環境和氛圍，提高學生學習的積極性，培養學生對生物的興趣。

2.創設思維情境

提出問題、分析問題和解決問題是人固定的思維流程，其中提出問題是最重要的，它是人思維活動的結晶，可以使學生養成在學習中思考，在思考中學習的好習慣。在中專生物教學過程中，教師應該結合實際的情境，引導和啟發學生，使學生提出有創意的問題。當然，教師也應該考慮學生的理解水平和接受水平，了解學生的學習情況，不能逾越或者低估學生的能力，否則，難了很有可能使學生的自信心受到打擊，容易了學生就不會有所創新，導致教學質量得不到有效提高。具有開放性的問題可以激發學生的求知欲望，激發學生思考問題的積極性，提高學生的創新意識。創設的問題還需要根據不同學生的學習態度、解決思路和學習動機等劃分層次，教師針對每個學習階段的學生因材施教，這樣可以提高課堂效率。要想激發學生的好奇心，培養學生勇于探索的精神，讓學生始終保持一顆對學習充滿熱情的真心，這就需要問題的創設必須有一定的探究性。

例如，在學習細胞呼吸作用時，教師可以把4個蘋果分別放在2個塑料袋子里面，將塑料袋口扎結實，課堂上讓兩個學生聞袋子里面的味道，學生聞到酒精味后，很自然地思考是什么原因造成的這一現象，換一種情境是不是還會有酒精味道等一系列的問題。因為生物課程是一門實驗性學科，實驗在整個教學中占很大的比例，這對學生思維能力的培養有很大幫助。生物實驗是以一些奇特的實驗現象吸引學生的注意力，刺激學生的視覺、聽覺等感知器官，使學生的思維活躍起來。學生還可以通過某些實驗現象，在教師的指導下挖掘學生的想象能力，培養學生由事物外表聯想到內涵，去粗取精的思維模式。教師通過實際情境，讓學生提出問題，激發了學生的求知欲望，調動了學生思維的積極性，培養了學生良好的思維品質。

3.傳授思維模式

在中專生物教學中，學生掌握正確的思維方法是培養學生思維能力的前提。教師需要通過豐富的思維方式引導學生正確地思維，使學生的思維邏輯能力得到強化。其中，思維方式包括分析、對比、總結、歸納以及推理等。每個生物定論和結論都有自己的來源以及背景，教師可以通過對生物背景和定論來源進行講解，吸引學生的注意力，讓學生在娛樂中學習和進步。教師在講解過程中，應該向學生傳授生物學家勇于探索、吃苦耐勞、善于思考的精神，把生物學家的思維方式進行詳細的分析，引導學生正確的思維模式。教師還要對所學知識進行總結和歸納，把每個知識點的整體思路傳授給學生，以加強學生對生物基礎知識的理解。在平時的學習中，教師要對學生進行定期訓練和強化，了解學生的學習狀況，讓學生把書本上的知識運用到實際生活中，培養屬于自己的思維模式。

在中專生物教學中，不僅要把學生在學習中的主體地位體現出來，還要把教師在整個教學中的指引作用表現出來，這樣才能培養學生的思維創新能力。現在社會都本著“以人為本”的理念，“以人為中心”的教育，這就要求教師磨煉學生的意志，培養學生勇于探索鉆研的精神，傳授學生正確的思維模式，讓學生養成良好的學習習慣，為學生以后的學習打下基礎，為社會做出重大貢獻。

參考文獻：

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編輯 薄躍華