反思性教育干預對2型糖尿病病人自護能力的影響

田曉琦，王曉君中日友好醫院中西醫結合糖尿病科，北京　100029

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反思性教育干預對2型糖尿病病人自護能力的影響

田曉琦，王曉君
中日友好醫院中西醫結合糖尿病科，北京100029

［摘要］目的探討反思性教育干預對2型糖尿病（DM）病人自護能力的影響。方法選擇2014年6月—2015年6月我院收治的2型DM患者176例，以隨機數字表為原則將其平均分為兩組，即研究組與對照組各88例。對照組應用常規健康教育干預，研究組采取反思性教育干預。隨訪6個月，觀察對比兩組患者血糖指標的變化，并以DM自我效能量表（DSES）對比兩組患者的自護能力。結果經不同教育干預后，研究組空腹血糖為（6.4±1.5）mmol/L、餐后2 h血糖（8. 4±1.3）mmol/L，顯著低于對照組的（7.5±2.3）mmol/L、（9.8±2.2）mmol/L（P＜0.05）。研究組飲食、藥物、運動、血糖監測、急癥處理、足部護理自護能力評分均高于對照組（P＜0.05）。結論反思性健康教育屬于一種積極、科學的教育形式，可以有效糾正患者飲食、運動、用藥等不良行為，進一步保證血糖控制效果，延緩疾病進展。

［關鍵詞］反思性教育；2型糖尿病；自護能力

2型糖尿病（DM）是臨床常見病、多發病之一，約占糖尿病的90%［1］。研究發現，2型DM患者體內胰島素功能并未全部喪失，部分患者體內胰島素甚至分泌過多，但功能卻相對較差［2］。目前，該病尚無治愈的方案，其療效與患者自護能力及日常生活密切相關。然而，我國多數2型DM患者對疾病的認知存在誤區，自我管理意識薄弱，這使得血糖控制效果不夠理想［3］。健康教育是預防及控制疾病進展的有效方案，2014年6月—2015 年6月，該院對88例2型DM患者應用了反思性教育干預措施，收效肯定，現報道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

研究對象來自于2014年6月—2015年6月該院收治的2型 DM患者，共計176例。入組標準:①根據1999年世界衛生組織制定的2型DM診斷標準確診；②生活可以自理；③未接受過任何糖尿病健康教育干預；④溝通能力與理解能力正常；⑤患者對該研究內容知情，且能積極配合隨訪，已簽署同意書。排除標準:①合并其他嚴重臟器疾病；②合并急慢性并發癥；③有精神疾病史；④溝通障礙。以隨機數字表為原則將176例患者平均分為兩組，即研究組與對照組各88例。研究組: 男48例，女40例；年齡40～75歲（55.5±4.2）歲；病程1～15年（5.2±2.2）年；文化程度:大專及大專以上9例，高中19例，初中22例，小學及小學以下30例血糖:空腹血糖為（8.5±1.5）mmol/L、餐后2 h血糖（11.8±1.3）mmol/L。對照組:男47例，女41例；年齡40～75歲（55.6±4.3）歲；病程1～15年（5.3±2.3）年；文化程度:大專及大專以上10例，高中20例，初中20例，小學及小學以下30例；血糖:空腹血糖為（8.6±1.6）mmol/L、餐后2 h血糖（11.7 ±1.5）mmol/L。兩組患者在性別、年齡、病程及文化程度對比中，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

對照組應用常規健康教育干預，向患者放發DM健康宣教手冊，口頭解講DM飲食、運動、并發癥、血糖監測等相關知識，每個月兩次，持續時間為6個月。研究組采取反思性教育干預，具體方法如下。組建教育小組，制定反思性教育計劃，并根據教育內容制定干預流程，即反省-判斷-發現問題-分析問題-明確問題-實踐-總結與改進。該研究以DM飲食為例說明反思性教育的相關流程:①反省-判斷:護理人員向患者說明DM飲食的結構與注意事項，宣教后向每名DM患者發放DM科學飲食資料，每兩名患者組成一個小組，互相講解飲食相關事項，護理人員認真聽取患者講解的內容，若有錯誤及時給予糾正。完成上述講解后，護理人員要求患者根據講解內容反省與判斷自身存在的問題。最后，護理人員指定1名患者再次講解DM飲食事宜，其他患者認真聽取并做好記錄；②發現問題-分析問題:護理人員組織患者對記錄的內容進行交流與討論；③明確問題:患者對討論結果與反饋的意見進行分析，總結自己對DM知識存在認知誤區；④實踐-總結與改進:以書面形式記錄反思內容后，護理人員對患者進行正確的DM飲食宣教，指導患者反思并糾正認知錯誤，并根據正確的方法進行DM飲食。當下一次健康教育時，護理人員要求患者講解正確的DM飲食結構，繼而評估是否存在認知錯誤，直至所有患者均能正確掌握DM飲食。

表1　兩組患者自護能力對比［（x-±s），分］

1.3觀察指標

隨訪6個月，觀察對比兩組患者血糖指標（空腹血糖、餐后2 h血糖）的變化。根據DM自我效能量表（DSES）對比兩組患者的自護能力，該量表共設有6個維度，即飲食、藥物、運動、血糖監測、急癥處理與足部處理，合計26個條目，分別為1～5分，滿分26～130分，得分越高說明該項自我效能越佳。兩組患者均在統一的指導下填寫量表，之后由護理人員收回，收回率為100%。

1.4統計方法

通過統計學軟件SPSS 15.0統計，計量資料采用（x-±s）來表示，用t檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2　結果

2.1兩組不同教育干預后血糖指標的變化

經不同教育干預后，研究組空腹血糖為（6.4±1.5）mmol/L、餐后2 h血糖（8.4±1.3）mmol/L；對照組空腹血糖為（7.5±2.3）mmol/L、餐后2h血糖（9.8±2.2）mmol/L；研究組經反思性教育后空腹血糖、餐后2h血糖均低于對照組（P＜0.05）。

2.2兩組患者自護能力對比

研究組飲食、藥物、運動、血糖監測、急癥處理、足部護理自護能力評分均高于對照組（P＜0.05），見表1。

3　討論

近年來，隨著人們生活方式的變化，2型DM的發生率也呈顯著遞增的趨勢發展［4］。DM是脆島素生物學或分泌障礙所致的以血糖升高為表現的代謝性疾病，目前尚無有效的根治措施，其療效往往與患者的自我管理與護理能力相關。因此，探尋一種有效的措施強化2型DM患者的自護能力十分必要［5］。

健康教育是促使患者盡早康復的重要環節，它不同于一般護理措施，其宣教方式具有一定的特殊性，涉及方式、內容、語言等方面，且對專業知識要求較高，所以宣教過程中要靈活多變，才可使發揮出最大的指導效能。反思性健康教育是一種新型的教育模式，通過反省-判斷-發現問題-分析問題-明確問題-實踐-總結與改進七個教育流程幫助患者不斷反思教育內容，樹立健康觀念，自覺改變不健康的生活方式，合理運動、膳食、監測血糖與預防并發癥等，提高自我護理能力［6］。該研究結果顯示，隨訪6個月后，研究組經反思性教育后空腹血糖、餐后2 h血糖均低于對照組（P＜0.05）。結果說明，反思性健康教育可以有效提高II型DM患者血糖管理意識，對強化自我護理能力具有積極的作用。從自我護理能力來看，研究組飲食、藥物、運動、血糖監測、急癥處理、足部護理自護能力評分均高于對照組（P＜0.05），這與部分結果相符［7-8］。可見，反思性健康教育充分調動了2型DM患者的主觀能動性，通過約束自身行為積極控制血糖水平，自我護理能力得到了顯著的提高。

總之，反思性健康教育屬于一種積極、科學的教育形式，可以有效糾正患者飲食、運動、用藥等不良行為，進一步保證血糖控制效果，延緩疾病進展，提高生活質量，適于臨床應用與推廣。

［參考文獻］

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［2］牛林艷，黃金.同伴教育在糖尿病健康教育中的應用現狀［J］.中華護理雜志，2014，5（1）:79-82.

［3］徐艷芳，張衛仙.健康教育對糖尿病患者知識認知程度及用藥依從性的影響［J］.中國藥師，2014，8（3）:458-460.

［4］陳鴻爾，葛慶青，鄭亞華，等.同伴情景式健康教育在老年糖尿病患者自我管理中的應用［J］.中國護理管理，2014，20 （5）:497-499.

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［6］陶靜，胡鵬，徐蓉，等.糖尿病患者標準化飲食健康教育的實施［J］.護理學雜志，2013，12（1）:79-81.

［7］董君梅.全程健康教育對妊娠期糖尿病患者血糖及治療依從性的影響［J］.中國婦幼保健，2013，5（1）:20-22.

［8］黃琦，林澤娜，官玲燕，等.同伴支持在老年2型糖尿病患者健康教育中的實施［J］.護理學報，2013，2（13）:70-72.

［中圖分類號］R59

［文獻標識碼］A

［文章編號］1672-4062（2016）06（a）-0146-02

DOI:10.16658/j.cnki.1672-4062.2016.11.146

收稿日期:（2016-03-06）

［作者簡介］田曉琦（1982.8.7-），女，北京人，本科，護師，研究方向:糖尿病健康教育。