初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)

卯俊

（貴州省威寧自治縣二塘中學(xué)，貴州 威寧 553100）

初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)

卯俊

（貴州省威寧自治縣二塘中學(xué)，貴州 威寧 553100）

對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，學(xué)生閱讀能力的提升是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。本文主要通過(guò)語(yǔ)文教師在閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位，注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的積累和遷徙等方法，幫助學(xué)生在也讀中提高閱讀水平， 增強(qiáng)閱讀能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和閱讀打下基礎(chǔ)。

初中語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)

初中學(xué)生提升閱讀能力并非一朝一夕，需要教師和學(xué)生充分合作，積極探索，要發(fā)揮出學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷徙，全面拓展學(xué)生閱讀范圍。通過(guò)日積月累，才能厚積薄發(fā)提高閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言依舊如此。所以興趣決定學(xué)生的閱讀水平。根據(jù)初中學(xué)生的心理發(fā)展水平和狀態(tài)可以知道興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)具有非常巨大的作用。在初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中教師要多提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)，自然會(huì)增強(qiáng)對(duì)閱讀的喜愛(ài)，進(jìn)而提高閱讀的能力。初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的閱讀培養(yǎng)要更加耐心，多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中有新發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生快速建立興趣。另外初中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用更多的教學(xué)方法幫助學(xué)生感受閱讀的美好，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，最后愛(ài)上閱讀，增加學(xué)生閱讀的興趣。

二、注重學(xué)生在閱讀中的主體地位

要想提高學(xué)生的閱讀能力，那么就需要放手讓學(xué)生自己去閱讀，去思考，要在閱讀教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，讓自主閱讀在閱讀情趣、閱讀能力以及閱讀情感的整理中借助各種技巧得以提升。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀可以提高對(duì)閱讀材料的感受和把握。教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中要做好啟發(fā)和指引的工作，不能“喧賓奪主”，只有學(xué)生真正需要時(shí)才提供閱讀提示和幫助，不能采用“一言堂”的閱讀教學(xué)，要躲讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)，而不是被動(dòng)地接受沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的閱讀知識(shí)。在閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展個(gè)性化閱讀，幫助學(xué)生能夠把控閱讀的導(dǎo)線，快速掌握自主閱讀能力，為學(xué)生整體閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀方法

在學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生正確閱讀。例如在語(yǔ)文閱讀之前需要對(duì)課后的問(wèn)題通讀一遍，了解問(wèn)題的含義以及問(wèn)題設(shè)置的原因。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀全文。其次在閱讀的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生與課文對(duì)話，思考課文的重要內(nèi)容是什么？是通過(guò)哪些手法和表達(dá)技巧來(lái)展示作者的情感和思想？在閱讀這篇文章的過(guò)程中自己的感受是什么？這樣在閱讀過(guò)程中學(xué)生很容易建立自己的思想和情感，不再被教師“牽著鼻子”，一味接受教師的思想。例如在閱讀老舍先生《濟(jì)南的冬天》時(shí)，這是一篇具有詩(shī)情畫(huà)意的散文，對(duì)于學(xué)生提高閱讀能力非常有幫助，但是教師要幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生能夠掌握全文。學(xué)生在閱讀中要明白老舍先生對(duì)不同地方冬季的描寫(xiě)主要是為了引出濟(jì)南的冬季，并借此進(jìn)一步闡釋濟(jì)南冬天的不同。在把握濟(jì)南作為老舍先生第二故居的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握老舍先生筆下濟(jì)南冬天的“溫情”，透過(guò)對(duì)不同景物的細(xì)膩描寫(xiě)表達(dá)自己的思想和情感。這篇文章非常有利于教師教授學(xué)生閱讀方法，不僅可以讓學(xué)生掌握閱讀技巧，而且還能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)作者的思想和情感，有利于學(xué)生與生活建立聯(lián)系，觸發(fā)學(xué)生的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的藝術(shù)熏陶。

四、提高學(xué)生知識(shí)積累的水平

初中閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，閱讀需要積累，只有先達(dá)到量變，最終才能有質(zhì)變。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，先讓學(xué)生的頭腦中不斷補(bǔ)充素材，對(duì)學(xué)生理解能力進(jìn)行提高。比如在初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)中要將課文中優(yōu)秀的句子進(jìn)行賞析，教會(huì)學(xué)生理解句子中隱藏的思想和情感，并有意識(shí)地背誦一些優(yōu)秀的句子和文章，在背誦過(guò)程中幫助學(xué)生加快語(yǔ)感建設(shè)，體會(huì)文章思想。教師還要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)日常生活的感悟和記錄，讓學(xué)生愿意將平時(shí)的思想記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間文筆練習(xí)和知識(shí)積累，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠“厚積薄發(fā)”，增強(qiáng)對(duì)課文的理解能力和思想感悟能力，更快、更好地完成閱讀，提高閱讀能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀遷徙能力

在初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的遷徙能力。就是用已經(jīng)掌握的閱讀知識(shí)來(lái)解決未知的、將要解決的閱讀問(wèn)題。學(xué)生隨著閱讀培訓(xùn)的深入會(huì)掌握更多閱讀知識(shí)，但是在遇見(jiàn)新的閱讀任務(wù)時(shí)卻不知道對(duì)腦海中的知識(shí)進(jìn)行遷徙，為新問(wèn)題的解答做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。所以遷徙能力在閱讀能力提升中扮演重要角色。例如對(duì)于初中杜甫詩(shī)詞的閱讀，因?yàn)閷?duì)杜甫足夠了解，所以在接觸到他的作品時(shí)就要聯(lián)系杜甫一生的遭遇以及他的寫(xiě)作風(fēng)格，這樣在閱讀杜甫詩(shī)篇時(shí)就能準(zhǔn)確把握思想和詩(shī)歌的情感，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的遷徙，讓新的閱讀變得更容易。

六、廣泛開(kāi)展課外閱讀拓展

對(duì)于初中學(xué)生而言，良好的課外拓展閱讀不僅可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，而且還能通過(guò)課外閱讀提高閱讀能力。教師要利用一切資源幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在更加豐富，更具變化的閱讀材料中提升閱讀感知能力，鍛煉閱讀方法，理解作者的思想和情感訴求，不斷提升自己閱讀的深度和廣度，以便更好地提高閱讀水平和能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。只有提高學(xué)生的閱讀理解能力，才能從文字中獲得有用信息，也才能保證學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中更加順利。所以初中語(yǔ)文教師要運(yùn)用一切方法幫助學(xué)生全面提高閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

［1］劉磊.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.教育教學(xué)論壇，2014，33:205-206.

［2］徐華.初中生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)之我見(jiàn)［J］.文學(xué)教育（下），2011，02:110-111.

［3］高潔.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)——如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力［J］.西藏科技，2012，09:38-39.

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