語文ppt課件的制作與使用上存在的問題及對策研究

陳勇軍

摘 要：鄉村教師對現代教育媒體接觸時間短，對語文教學中使用ppt的作用和價值認識不到位。制作的ppt課件質量不高、課堂效益不大。即使部分教師制作ppt技術水平較高，但是其制作的內容是否符合語文課堂的教學實際、是否符合學生心理等也是值得深思的。為此，語文課堂教學上的ppt，應從設計、制作及運用上與心理學、教育學緊密結合，才能發揮它的最佳功能，從而使語文課堂教學效果達到最優化。

關鍵詞：語文課堂； ppt技術； 問題與原因； 正確認識； 準確選用

2015年秋季，鹽亭縣啟動“2015年四川省農村中小學教師信息技術應用能力提升工程的培訓”工作。作為小語輔導教師之一，在批閱學員的作業中多次發現：很多教師對ppt技術的掌握與應用還處于初級階段，ppt技術所蘊含的豐富的教育功能并沒有被充分發掘出來。現就ppt的制作與使用上存在的問題及對策談談自己的認識，以期對大家教學有所裨益。

一、現存問題與原因

由于ppt技術的發展時間不長，很多鄉村教師對現代教育媒體接觸時間更短，對語文教學中使用ppt的價值和作用認識不到位。雖經過網絡培訓，但短暫的培訓時間老師們僅僅學會了制作ppt課件方法及課堂的淺層次實踐，至于制作的質量高低、課堂效益如何則難以保證。即使有一部分教師制作ppt技術水平較高，但是其制作的內容是否符合語文課堂的教學實際、是否符合學生心理特點等也是值得深思的。因此，在語文課堂ppt使用上就出現了以下問題：

1.簡單替代作用——老師把原來寫在黑板上的內容簡單移植到“ppt”或“投影儀”上，ppt成了“黑板的延續”，用等于不用。

2.盲目“炫技”——很多教師喜歡在“ppt”文本中添加一些激發學生興趣但與教學內容無關的細節，比如：加閃圖、加色彩艷麗的文字圖片等，以為這樣的“成分”能有效地促進學習。然而從心理學角度看，這些“無關信息”既分散了學生的注意力，又增加了學生的記憶負擔，反而有害。而且年齡越低，對主體造成的內容認識、理解干擾越大。因為學生的隨意注意在低年齡段學生身上表現尤其突出，最容易受干擾。

3.濫用ppt。我們很容易看見網絡上或課堂上出現的許多教學課件，就是課堂流程的記錄，甚而有老師把理解的重難點詳細地標注出來讓學生抄謄。一堂課老師把幾十張ppt或音視頻播完，教學也就結束。課堂上學生頂多也就是個抄寫員、觀察員，偶爾發言也就只是表個態。學生缺少課堂深度參與，也就沒有深度生成。這種詬病是由于許多教師認識不到媒體技術的真正作業，結果自然造成課堂教學完全地依賴以致濫用，教學完全被媒體技術牽著鼻子走，其功能不能真正發揮。

4.用而不當。不恰當地使用ppt，讓語文課堂失去“語文味”。如果不當用而用，就會產生“東施效顰”或“畫蛇添足”之憾。譬如：教學s版語文教材《一塊特別的石頭》，有的老師把冰川知識作為教學重點，長段時間視頻播放展示、ppt大量的介紹等，把語文課上當有的字詞教學、語用訓練、寫作指導等該學的東西大大弱化。這顯然就是用錯了課堂——冰川知識不是語文課應該承擔的教學任務。否則語文課就上成了科學課、地理課，讓其失卻“語文味”。

像以上的語文課堂，使用多媒體引發的問題，還真是不一而足。細細思考這些問題，其實暴露了老師們對ppt作用的認識出現了偏差，從而引發設計、制作到使用上出現了種種流弊，應當引起大家的高度重視。

二、正確認識ppt的作用

如果我們把語文課堂使用ppt作為一種“時尚”，而不考慮使用的真正目的，課堂必定演化成花哨的情景展示，或成為老師課堂的“獨舞”，或變為老師“炫技”的靶場，這跟街頭賣藝沒什么兩樣。

那么ppt的作用是什么呢？究其使用的意義而言，我認為最大的價值在于服務于教學，服務于學生。它是實現課堂教學目標而采用的教學輔助手段，是為教學而生。其作用是為解決教學重點，突破難點的。凡是跟實現教學目標不沾邊或關系不大的媒體手段盡量少用或不用。有了這樣的認識，語文課堂上ppt等多媒體的選擇、設計、使用等就有章可循了。

三、語文課堂如何正確使用ppt

1.關于ppt的設計

（1）ppt的制作應該簡潔、突出重點。教師要慎重添加華麗的背景和無關的文字材料，以免分散學生的注意力。

（2）在設計文字文本的時候，要注意普魯斯特效應。特別是低年級學生，教學有關色彩詞匯時，要注意把ppt上詞匯的字體顏色和要描述的顏色做成一致，比如說“褐色”“黃色”等詞的顏色就應該用相同顏色；語文課中寫景狀物的文章也是比較多的，因此老師在制作ppt選擇圖片時更要力求其色彩與文字描述的一致性。這樣學生最容易記住，讓其認知負擔最小。

（3）圖片的選擇使用。在ppt的制作中，選擇圖片是必不可少的。但如果是單純為了取悅學生而與教學內容沒有聯系的圖片，則最好不用。在多數情況下，要使用與內容有密切關系的圖片，而且圖片的運用也有講究。

就每張ppt圖片來說，它具有語文訓練的功能越多就越好，如果訓練內容層層深入的話，越至后面越精彩。就說《火燒云》一課，天空出現的云霞圖片可謂多矣，我們在選擇時，盡量滿足顏色和形狀都具有代表性的。這樣教學時既可以在顏色上進行印證，也可以在形狀上進行比較，最后的拓展說話、寫話也可以作為示范圖片來用，可謂一圖二用或多用。這就避免了老師備課時不知該在“云”量圖片中如何選擇需用或者選擇圖片過多，造成一節課播放不停的局面。

2.ppt使用時，應注意的問題

（1）ppt出示的時機要根據需要而選擇。ppt何時呈現的時機問題，這要跟學情結合。先呈現ppt內容后理解，這是從感性到理性，從具體到抽象的認識過程，這種方式由淺入深，水到渠成，適用于一般學生的思維模式。技術上講就是化難為易，便于學生接受，但不易形成深刻的思辨沖突，易讓認識過早遺忘。先理解后呈現，這是在找例子印證結果，易于讓學生加深認識和認同。如果理解的內容較為艱深，就能引起比較強烈的思維沖突，這時的ppt技術支持恰到好處，這正是技術予教學的真諦——突破難點！

（2）頁面切換的速度。ppt切換速度過快，學生容易出現變化盲視。也就是說，學生看不出場景的變化，如圖片、文本的變化。盡管老師已把頁面給切換了，而學生的目光卻仍然停留在上一張ppt圖片上，這時，新圖片對學生而言就沒有任何意義。教師自認為學生完全看清了一切。實際上變化盲視告訴我們，只有有目的的專注于物體才能看見它們，否則是看不出它們位置的任何變化。而且ppt切換太快，學生也沒有時間做課堂筆記。

怎么解決這個問題呢？有2個方法。一是降低ppt圖片的速度，讓學生自然地度過變化盲視時間。二是在ppt圖片后，要及時提醒學生把注意力轉移到新的內容上來。

總之，筆者看到身邊許多鄉村教師ppt技術在語文課堂上的運用還處于初始階段，許多教師對它的認識尚有待提高，技術尚需煉就。其實這門技術從設計、制作及運用上與心理學、教育學要緊密結合，才能最大程度地發揮它的功能，從而使語文課堂教學效果達到最優化。

參考資料：

[1]學生的隨意注意在低年齡段學生身上表現尤其突出，最容易受干擾。（《中小學教育心理學》）.

[2]普魯斯特效應：只要聞到曾經聞到的香味，就會開啟當時的記憶。（源自百度網）.