生命課堂之提高小組合作實效性的思考

王俊俊

摘 要：小組合作學習是一種通過師生以及學生之間的有效合作明確學習目標以及高質量的完成學習任務的可以有效培養學生學習和創新能力、改善教學質量的學習方法。小組合作學習目前在我校積極開展，課堂討論得很熱烈，合作的氛圍也很濃，可是，怎樣才能使小組合作落到實處、充分發揮其有效性還有待更進一步的探索和研究。如何通過小組合作學習，如何讓每個學生每節課都能有收獲，這是我們每個教師都應思考的問題。

關鍵詞：小組合作關系；實效性；教學方法

小組合作學習的方式，打破了過去那種全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛，幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流、實踐、操作。通過教學實踐我體會到，這種學習方式符合學生心理特點，（在一個學生發言時，其他學生總要扭過頭來看著他，不僅要聽其音還要觀其顏），因此學生愿意接受，參與的積極性很高。教學就是學生和老師之間思維互動的過程，學生是教學活動的主體，教學活動的順利進行重點在于學生的積極參與，通過小組合作，學生會主動的進行思考和討論，極大的提高了學生對教學活動的參與度。但是課堂教學中會受到許多不定性因素的影響，因此要想提高小組教學的實效性，在開展小組合作學習時要注意方法策略。本文接下來將探討有效開展小組合作學習、提高小組學習實效性的一些策略和方法。

一、有效開展組織工作是前提

我們大家都知道學生的自制能力較差，進行小組合作課堂學習的時候常常會造成課堂紀律不好控制的問題，所以組織不好課堂就會出現混亂，更不會有好的效果。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學習的重要前提。要想做好組織工作應當注意以下幾項事項。

1.科學建組、靈活分組

在科學建組，構建結構合理的合作小組時，我們倡導遵循“組內異質，組間同質”的原則建立“異質型合作小組”為主要合作方式，同時可以考慮選用“同質型合作小組、異同混合型合作小組、自由組合型合作小組、隨機組合型合作小組”作為補充。由于學生的年齡特征，好奇心強，學生之間能力傾向興趣愛好，個性特征諸多方面存在差異，故合作小組應該靈活組建，有利于學生愉快地進行合作，培養其學習能力。注意每組搭配學習能力、脾氣性格不同的學生，相互幫助，相互促進，在小組合作學習時教師要針對學生的實際情況，從個性差異、能力特點入手，分層建組，同時還要注意處理好組內組員之間的關系。

2.選拔并培養小組長至關重要

在平時的教學中學生都面向講臺，我們很容易發現哪個學生沒有認真聽講，但在小組合作學習中，大家圍桌而坐，難免有那么幾個學生不自覺，混在里面似在討論，其實是在講閑話、開小差，而分組合作的時候我們又不可能照顧到每個小組。這時候，每個小組長就成了一名 “小老師”，針對上述現象，組長就應該履行起自己的職責，制止“開小差”，帶領著組員進行小組學習，使小組合作學習正常開展。

二、選取恰當合作內容，創設良好合作情景

通過小組合作學習的課堂實踐，發現了一些弊端，教師讓學生自由討論、給予學生開放式學習的時間和空間，雖然立刻呈現出學生積極討論的局面，但通過仔細觀察發現許多都是“假熱鬧”，學生真正通過小組合作學到的東西很少，許多都是為了應付老師，根本沒有深入思考和討論。如何克服小組合作學習流于形式的弊端，使合作學習落到實處，本文認為應該教師從以下兩個方面做起。

1.選擇恰當的合作內容

小組合作學習作為一種組織形式，只有與實際的教學效果結合起來才能評價是否必要。合作學習的內容要進行精心選擇，但并非所有的活動都適于合作，合作學習也并非只有一種模式可以選用。實際上，過于簡單、結構良好、只有單一答案的任務，就不適合于合作。我們提供給學生討論的內容必須依據現有學生的認知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，須發揮小組集體智慧的內容讓學生進行合作學習。要根據學生的情況和教學內容有所選擇，實現學習方式的多樣化，避免“濫用合作學習這個組織形式”，真正提高學習效率。

2.創設良好的合作情境

在我們平時的教學中經常會遇到這樣的情景：教師的一個問題拋下去以后，學生的反映不強，舉手的寥寥無幾。究其原因，就是沒有創設良好的合作情境。合作學習的情境是很關鍵的，當學生對所研究的內容發生興趣，僅憑個人的力量難于完成，又很想知道“為什么”時，學生合作愿望就非常強烈，此時組織學生合作學習，才是最佳的時機。也才能發揮合作學習的最佳功效。比如，在我教寫作課時，讓學生陳述自己喜歡什么食物？不喜歡什么食物？再聽聽小組同學的陳述和意見。最后將小組同學的意見，以第三人稱的口氣陳述出來。學生在充分感知和獨立思考的基礎上，他們的合作將不再盲目。這樣，學生的個人力量就能在小組合作中體現出來，也實實在在的讓學生學會和別人合作。

三、培養學生進行小組合作學習的能力

1.讓學生學會傾聽

教學中，我們常看到：當一個同學發言時，還有許多同學舉手，嘴里不住地喊著“老師，我、我”，有的甚至站起來直接打斷別人，大聲地發表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生大膽發表自己的見解，展現自我是需要的，但引導學生學會傾聽也是非常必要的。傾聽也是一種學習方式，特別是在小組合作學習的群體中，尤其要注意傾聽別人的意見，聽出別人的主要觀點，聽聽別人哪些地方有道理，哪些地方和自己想的有不同。學會傾聽就是在別人發言的時候不插嘴，和別人意見不同的時候要聽完別人意見以后再發言；學會傾聽就是邊思考邊吸納，使別人的財富變成自己的本領。傾聽是對發言者的尊重，只有熱情傾聽他人發言，才能使發言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發言而無人傾聽時，將極大地挫傷發言者的積極性。高效的課堂不但要鼓勵學生“愛講”，而且要引導學生“會聽”，倡導學生“多思”。

2.提高學生主動性

在小組合作學習的教學實踐中可以發現一些學生參加的積極性不是很高，因此本文認為可以通過以下方法提高學生參與的興趣：1、培養學生互助意識，小組合作學習要充分發揮其組內成員優勢，讓學習能力較強的同學幫助學習苦難的同學，讓成績優異的同學明白這也是一種深化知識、提高能力的過程。2、對于學習能力較差的同學給予更多答題、展示的機會，對他們的進步要給予關注和鼓勵，培養他們學習的信心，鼓勵他們勇于發表自己的觀點、積極參與到討論中去。

參考文獻：

[1]王坦、高艷.合作教學理念的科學創意初探.[J]教育探索，1996（04）.

[2]余文森.《有效教學十講》.華東師范大學出版社 ，2009.

[3]王坦著.《合作學習的理論與實施》.中國人事出版社， 2002.