小組合作學(xué)習(xí)在初中地理課堂中的運(yùn)用

趙艷華

地理課程的基本理念之一就是要注意改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新型的地理課程。改變地理學(xué)習(xí)方式就是要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。而“小組合作”學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)組織形式，是課堂教育教學(xué)改革中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和解決問(wèn)題能力。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，是一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師而言，它則是一種教學(xué)策略。那么，在實(shí)際的地理教學(xué)中，我們又是怎么做的呢？

一、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 合理分組

實(shí)施小組成員的優(yōu)化組合策略是合作學(xué)習(xí)能否有效的前提。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能充分展示。人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助，分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)，另外，小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可以是組間的互換或流動(dòng)，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要，讓學(xué)生自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，還有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)和小組內(nèi)弱勢(shì)個(gè)體的發(fā)展，并給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，靈活采取多種分組形式。

互助式：地理教學(xué)中，地圖的使用是經(jīng)常化的，在地圖中要尋找某一地理要素，如果采取同桌互助，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，能達(dá)到事半功倍的效果。特別是在不同的頁(yè)面中，尋找地理事物的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，同桌的兩位同學(xué)分別翻到不同的頁(yè)面，進(jìn)行對(duì)照，可以減少頁(yè)面的翻動(dòng)。

辯論式：新課程非常注重學(xué)生對(duì)人文地理部分的掌握，教材也相應(yīng)增加了篇幅，因此如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)不同的觀點(diǎn)分組，課前搜集資料，在課堂上進(jìn)行辯論，可以有效地促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。如：人口的增長(zhǎng)問(wèn)題、熱帶雨林保護(hù)與開發(fā)問(wèn)題和文化遺產(chǎn)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題等都是很好的辯論題目。這時(shí)的分組可以采取全班分為兩個(gè)大組進(jìn)行。

競(jìng)賽式：地理課堂上經(jīng)常要求將地理事物落實(shí)在圖上，特別是中國(guó)的山脈、大洲和大洋、中國(guó)的鐵路分布等內(nèi)容。這些內(nèi)容單一，要求記憶量大，單單是老師講，學(xué)生聽，肯定非常枯燥。如還有講授《大洲和大洋》時(shí)，可以把學(xué)生分成兩大組，利用課前剪好的大洲輪廓圖，通過(guò)競(jìng)賽，粘貼在小黑板上，看哪一組貼得又快又準(zhǔn)確。就這樣組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，既加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和加深記憶，又激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，活躍了課堂氣氛。

二、精心設(shè)計(jì) 互動(dòng)合作

正確實(shí)施討論策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。討論是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。在討論中，學(xué)生各抒己見，互相幫助，在積極的互動(dòng)與交流中獲取新知，拓展思維，發(fā)展能力。因此，教師要精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，并注意難易度與所提問(wèn)組員的學(xué)業(yè)成績(jī)水平相一致。組織好討論過(guò)程，讓學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)《日本》一節(jié)時(shí)，“日本為什么多地震，火山？”這樣的較簡(jiǎn)易題目，可由小組成績(jī)較低的同學(xué)回答；而“日本與英國(guó)所跨越的經(jīng)度和緯度比較以及對(duì)地理環(huán)境的影響”則要由學(xué)習(xí)較好的同學(xué)回答；“火山給人類帶來(lái)災(zāi)難，但是，在火山非活動(dòng)期，能夠利用火山為人類造福嗎？”則要求由小組討論解決。學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)，積極回答問(wèn)題，小組討論時(shí)，盡可能地發(fā)揮全體組員的才智，每個(gè)學(xué)生都要充分發(fā)表自己的意見，也認(rèn)真聆聽其它組員的見解。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果得以提高。

值得注意的是，在討論過(guò)程中，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流探討的時(shí)間。切不可問(wèn)題一出馬上討論，應(yīng)該是問(wèn)題提出后學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時(shí)是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)不可問(wèn)題一拋出就小組合作。

三、評(píng)價(jià)合作 體驗(yàn)成功

有效實(shí)施評(píng)價(jià)策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的保障。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和尺度是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，小組評(píng)價(jià)首先在每個(gè)小組內(nèi)部、小組和小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，教師不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)還要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出 “最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”“ 集體智慧獎(jiǎng)”等等，通過(guò)評(píng)價(jià)讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的喜悅，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心也能為“合作學(xué)習(xí)”的成功注入新的催化劑。

四、強(qiáng)化意識(shí)，有效合作

有效實(shí)施學(xué)生的主體意識(shí)策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，多數(shù)在家里我行我素、優(yōu)越感強(qiáng)，缺少合作意識(shí)，往往“合”而不“作”。教師要善于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解和彼此鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，幫助別人，樂(lè)于傾聽別人的意見，但不盲從。教師要適時(shí)變換角色，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個(gè)平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者，積極的鼓勵(lì)者，讓學(xué)生樹立“我為人人，人人為我”的觀念。

合作學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“對(duì)終身發(fā)展有用”的地理，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都很好地貫徹了這一思想。杜威曾說(shuō)過(guò)：教育哲學(xué)的理念是使教育不僅僅是獲取信息，更要使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來(lái)。合作學(xué)習(xí)的教育不僅使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，更是使學(xué)習(xí)者為今后的團(tuán)隊(duì)工作作好準(zhǔn)備，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ饕约皥F(tuán)隊(duì)生活中更能有效地工作。