貧困山區小學生語文閱讀能力的培養路徑初探

黃琴

摘 要：對培養學生的語文閱讀能力，是小學語文教學的基本內容之一。在貧困山區的小學語文教學中，由于長期封閉的教育發展環境限制，現代化教育思想無法深入滲透，傳統教育模式下進行的小學生語文閱讀能力培養始終得不到良好發展。就此，本文深入分析了當前貧困山區小學生語文閱讀能力培養中存在的問題，并認真闡述了貧困山區小學生語文閱讀能力培養提高的策略建議，以改善貧困山區小學生語文閱讀教學的基礎環境，推動貧困山區小學語文教學的整體發展。

關鍵詞：貧困山區語文教學；小學閱讀能力培養；貧困山區小學教育

通過改革貧困山區的小學語文閱讀培養，能切實推動貧困山區小學生語文知識能力的綜合提高，為豐富貧困山區小學生的整體語文素養，促使實現自身全面綜合的素質化發展提供了幫助。不僅如此，以閱讀培養方面入手，開展對貧困山區的小學語文教學改革，推動了深貧困山區小學語文教學研究的深入，為現代教育思想在貧困山區教學體系中的滲透開辟了新的道路，滿足了貧困山區小學語文教學發展的現實需要，有效地改善了貧困山區小學語文教學的整體環境，調整了貧困山區小學語文教學結構調整，為建設新時期貧困山區小學語文教學體系奠定了堅實基礎。

一、貧困山區小學生語文閱讀能力培養中存在的問題

在當前的貧困山區小學語文閱讀培養教學整體情況來看，封閉的教育環境和教學思想，是制約其閱讀培養水平提高的關鍵因素，影響了貧困山區小學生整體的語文閱讀能力提高。貧困山區語文教師缺乏對小學閱讀能力價值的正確認識，輕視語文教學中的閱讀訓練意義，長期以傳統單一的教學方法灌輸學生閱讀技巧的行為，不僅不能達到對貧困山區小學生閱讀能力的培養訓練，提高貧困山區小學生的整體閱讀能力，反而更容易刺激學生產生任務完成式的不良閱讀心理，影響閱讀教學開展。不僅如此，整體語文基礎較差的情況也是制約貧困山區小學生語文閱讀能力發展的重要因素。長期處于低水平的教學環境中，貧困山區小學生整體的語文基礎知識學習都是不完善的，大大加深了他們的閱讀理解難度，阻礙了其閱讀學習的深入。長此以往，學生對于參與閱讀學習的積極性大受打擊，從而表現出厭惡情緒甚至想要放棄閱讀的現象，嚴重影響了貧困山區小學語文教學的發展建設。

二、貧困山區小學生語文閱讀能力培養的策略建議

1.樹立閱讀培養意識，加強基礎知識鞏固

樹立山區小學語文教師重視閱讀培養的教學意識，才能真正開展對于貧困山區小學生語文閱讀能力發展的實際行動。為此，我們首先要積極組織山區語文教師進城學習，接觸現代化教育環境，了解先進的教學方法，強化其進行素質教育、綜合教學的培養觀念。其次，要督促教師樹立教學改革意識，促使其自覺調整教學方案，革新教學內容，改變教學策略，發展小學語文閱讀培養。最后，不能忽視教師實事求是的教學發展觀培養，引導其充分考慮閱讀教學發展與貧困山區教學現狀、學生學習能力構成的充分結合，為切實提高貧困山區小學語文閱讀能力培養效果奠定基礎。除此之外，我們要深刻認識到小學生語文基礎水平對于閱讀培養發展的重要影響。在實踐貧困山區小學語文閱讀能力培養的過程中，加強對于小學生語文基礎知識的鞏固拓展，不斷豐富貧困山區小學生的語文基礎知識積累，在教育其掌握基本閱讀方法的同時，引導其進行基本的閱讀分析，為完善貧困山區小學語文閱讀教學結構，切實提高貧困山區小學生閱讀能力奠定基礎。

2.豐富閱讀教學方法，革新閱讀培養模式

從根本入手改變貧困山區小學語文閱讀培養的教學方法和教學模式，才能真正保障貧困山區小學生語文閱讀能力的有效提高。首先，要充分結合小學語文時代性發展的新要求，推動貧困山區小學語文閱讀培養模式的變革，改變傳統落后的語文教學培養模式，以綜合性教學、素質化教學為基本，構建現代化的貧困山區小學生語文閱讀能力培養體系。在實踐過程中，語文教師要充分結合山區教學環境，構建貼近學生生活的閱讀教學情境，在激發學生閱讀學習興趣、深化學生閱讀感受的同時，強效鞏固其對于閱讀技巧的掌握運用，切實提高閱讀培養的教學質量。除此之外，教師還可以引入閱讀問答，活躍教學氛圍，吸引學生關注，引導學生在問答參與過程中拓展學習思維，培養其分析閱讀內容、凝練文章中心的閱讀學習思路，提高貧困山區小學生的語文閱讀素養。其次，教師要積極引入多樣的語文閱讀訓練方法，交叉運用精讀、泛讀、通讀等閱讀訓練形式，調整閱讀培養的訓練結構，完善貧困山區小學生語文閱讀能力培養體系。最后，教師在選擇閱讀訓練內容時，要注意結合小學生的年齡特點，以趣味性、教育性和知識性的結合為篩選依據，幫助學生養成良好的閱讀習慣，全面發展貧困山區小學生語文閱讀的整體素質。

三、結語

綜上所述，我們不難發現加強培養貧困山區小學生語文閱讀能力的重要意義。只要我們在實際教學過程中，充分結合貧困山區的教學現狀，積極引導山區語文教師樹立閱讀培養的教育意識，加強對于小學生語文基礎知識的鞏固教學，綜合運用多樣的教學方法，推動貧困山區小學語文閱讀培養教學模式的革新，就能有效地促進貧困山區小學語文閱讀教學發展，切實提高貧困山區小學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

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