農(nóng)村小學語文教學要注重創(chuàng)新意識的養(yǎng)成教育

潘芬

創(chuàng)新，是社會主義新人的個性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的迫切需要。新課改中明確提出課堂教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現(xiàn)問題，積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己潛能的一種心理趨向。只有以創(chuàng)新為目標，才能最大程度的調(diào)動學生的積極主動性，引發(fā)學生

探究知識的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣，學生的個性才能得到充分的發(fā)展。

一、重視學法創(chuàng)新，倡導自主、合作、探究的學習方式

教師要營造民主、開放、和諧的學習氛圍，提供自主、合作、探究學習的空間，成為學生自主、合作、探究學習的引導者、組織者、合作者與參與者，學生發(fā)展的促進者，時時激勵學生的自主意識，讓學生時時有自主學習的激情、欲望。同時教師要尊重學生的獨立人格，發(fā)展其個性，學生才能有真正意義上的自主，有了自主，才能實現(xiàn)合作、探究學習，和諧、活潑的氣氛有助于學生的自主創(chuàng)新意識得到發(fā)展。作為教師，應該把自己作為普通一員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，學生也會積極投入，廣泛交流、合作，探究新知識，感受合作交流的愉快。

“授人以魚，不如授人以漁”，今天的教育不是向?qū)W生生硬的死板的灌輸已有的知識，更重要的是引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學會學習，以適應時代的發(fā)展和社會的需要，在教育過程中造就具有創(chuàng)新和實踐能力的探索者于開拓者。

二、以科學評價作指導，重視“自我評價”和“延遲評價”

1.引導學生進行正確的自我評價。在創(chuàng)新教育中，追求學生學習最優(yōu)化，尤其是學生”學會學習”“自我發(fā)展”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標，在這樣的目標中一個重要前提就是使學生能夠正確地進行自我評價，有了正確的自我評價，學生才會凝聚學習和發(fā)展動力，更好做到”學會學習”、”自我發(fā)展”。

由于小學生的自我發(fā)展評價意識和能力正處于形成時期，對外部評價尤其是教師的評價有很大依賴性，因此教師的正確性評價是至關(guān)重要的，教師應對學生有一個較為客觀公正的評價，引導學生準確定位，從而使學生能從教師對自己的評價中形成對自己較為正確的評價，同時，教師應在充分了解小學生心理特點基礎(chǔ)上，有的放矢地采取有效教育措施，促進學生獨立意識和自我評價水平能力的形成。

2.重視延遲評價。創(chuàng)新能力的形成一般經(jīng)過準備期、醞釀期、明朗期及驗證期，既需要靈感，更需要思考時間，因此，在小學語文教學中，應對學生采取“延遲評價”，讓學生有舒展個性，解決問題的時空。

常言道：仁者見仁，智者見智。學生個性不同，愛好不同，思維方式也不同，所以對于一個問題的解決并不是一致的，它具有鮮明個性特征，如果強求”同一”，會對學生的思維方式和問題解決形成定勢，勢必會堵塞創(chuàng)新思路，扼殺學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此在對學生進行評價時，應該靈活運用延遲評價，留出充裕時間，提供和諧氛圍，，讓學生自己思考，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，獲得更多創(chuàng)造靈感，使個性得到健康發(fā)展。

總之，創(chuàng)新并不神秘，小學語文教學蘊藏著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的無限生機，作為小學語文教師，要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，充分尊重學生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，有意識地鼓勵學生敢于猜測，敢于求異，敢于創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主體作用，并用科學的評價幫助學生找到自信，只有這樣語文教學才能充滿生命的活力，學生的創(chuàng)新意識意識才會逐步得到發(fā)展，學生的個性才能充分展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才會迸發(fā)。