淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)

勞麗群

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中有兩大難點(diǎn)，即閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。“書讀百遍，其義自見”，“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器”，說的都是同一個道理，但兩者都離不開其基礎(chǔ)：朗讀教學(xué)。只有把握好朗讀教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)，搞好朗讀，才能為閱讀打下伏筆。

關(guān)鍵詞：技巧；感情朗讀；閱讀教

朗讀，是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，提倡朗讀，重視朗讀，加強(qiáng)朗讀，是當(dāng)今語文教學(xué)不可小視的話題，小學(xué)語文老師應(yīng)學(xué)會享受朗讀所綻放的獨(dú)特魅力。因?yàn)槔首x教學(xué)具有承前啟后的作用，所以我們要試著將“朗讀”二字深埋心間。

在教學(xué)中，教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，靈活運(yùn)用適合學(xué)生年齡特征及心理所需的方法，為學(xué)生學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的必要性

1.朗讀對于學(xué)生的成長是很重要的。朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，同時加深對課文的理解和記憶，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感、做到出口成章是有很大的幫助的。因?yàn)橛行〇|西并不是只靠聽就可以獲得的，要從自己的朗讀中找出靈感，按照抑揚(yáng)頓挫的讀法體會作者的心境，進(jìn)而產(chǎn)生對文學(xué)的興趣，牢牢地記住所講的內(nèi)容。這樣既提高了教學(xué)的效率，同時也促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，無疑是一舉兩得。因此要在朗讀中由簡入難，逐步提升朗讀的水平和理解的能力。

2.隨著教學(xué)任務(wù)的加重，沒有大量的時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力的退化。日常教學(xué)中老師把大部分時間放在了詞語句子的分析以及內(nèi)容的分析上了，只是偶爾讓一些朗讀能力好的學(xué)生進(jìn)行單個的朗讀，很多人沒有表現(xiàn)的機(jī)會。在這種情況下，打擊了學(xué)生的積極性，同時自然而然地忽視了對于學(xué)生朗讀能力的考查，學(xué)生的朗讀能力在那一個時間段弱化了，長此以往，學(xué)生的朗讀能力會成為語文教學(xué)的一個軟肋。

3.教學(xué)僅憑書面的成績忽視了學(xué)生自身發(fā)展的能力，這導(dǎo)致了學(xué)校對朗讀不重視，朗讀意識淡化。現(xiàn)在的升學(xué)考試只是常規(guī)的考試，對于朗讀水平?jīng)]有要求，老師以及家長對這方面也不關(guān)注，只是一味地督促學(xué)生進(jìn)行對語文常規(guī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在思想上對朗讀不重視導(dǎo)致了學(xué)生朗讀意識的淡化，這對于學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展是不利的，因此要按照語文朗讀教學(xué)的要求來豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、朗讀教學(xué)的技巧

小學(xué)語文教學(xué)的成敗與得失主要取決于朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這應(yīng)是讀的最高境界，這應(yīng)是我們教師課堂價值的理想追求之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”作為朗讀的總要求，是每個學(xué)段閱讀教學(xué)中要求達(dá)成的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

那么， 適當(dāng)?shù)睦首x技巧指導(dǎo)應(yīng)在哪幾方面得到體現(xiàn)呢？我認(rèn)為它應(yīng)包括語調(diào)（反問、疑問等）、停頓（標(biāo)點(diǎn)的停頓、邏輯的停頓等）、輕重音等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有、次次俱備，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況有所選擇與側(cè)重。

1.留足時間，朗讀要求應(yīng)遵循“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。

2.眾所周知，朗讀的目標(biāo)總體講有三個要素：正確、流利、有感情。因此，在教學(xué)過程中，老師首先應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“正確、流利”的目標(biāo)，非常明確地提出每一次朗讀訓(xùn)練的具體要求。但是，每個班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異，因此，在朗讀中要體現(xiàn)差異性。復(fù)雜層度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀訓(xùn)練應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而異，讓學(xué)生多享受到一些成功的喜悅。

三、如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

1.注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造朗讀的氛圍。 都說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話在朗讀訓(xùn)練中也是值得關(guān)注的，有了興趣才能夠積極地配合老師的行動。老師可以采用激將法。例如在學(xué)習(xí)古文時，老師說：“我讀了很長時間但是讀得不好，誰敢跟我比賽，看誰比我讀得好？”這么一問就拉近了學(xué)生和老師的距離，學(xué)生紛紛地來挑戰(zhàn)老師，一下子班里的氣氛就活躍了。這種形式激發(fā)了學(xué)生求勝的心，也就有了興趣。

2.在課堂上有意識地加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。由于課堂時間是有限的，教學(xué)的內(nèi)容也是固定的，因此要花大心思對授課內(nèi)容進(jìn)行提煉式的解讀，提高課堂的使用效率。在這個過程中最主要的是豐富課堂的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。在有限的時間中，可以鼓勵同桌之間進(jìn)行閱讀，也可以讓幾個學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，或者是進(jìn)行分小組練習(xí)，然后進(jìn)行挑錯訓(xùn)練，糾正發(fā)音錯誤、停頓錯誤等，同時也要肯定好的，讓大家共同學(xué)習(xí)。最后進(jìn)行交流，講一下對文章的理解。在時間十分緊湊的情況下，可以進(jìn)行范讀和伴讀。老師要有比較高的朗讀水平，并配上合適的口型和表情動作，讓學(xué)生從這個直觀的感受中了解文章內(nèi)容情緒的變化。這樣的課堂學(xué)習(xí)形式對于提高學(xué)生的朗讀能力是很有幫助的。

3.實(shí)行多元化的評價方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先，教師布置作業(yè)的時候要布置一些朗讀類的內(nèi)容。例如老師可以規(guī)定學(xué)生要預(yù)習(xí)一篇課文，要每天朗讀幾篇詩詞，并且能夠?qū)懗鰧@篇文章的一些感觸，規(guī)定每天進(jìn)行檢查，這樣的形式可以督促學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。其次，教師可以組織一些關(guān)于朗讀的考試，對學(xué)生的朗讀水平進(jìn)行檢測，并給予小的獎勵。再次，也可以實(shí)行課堂評價方法。在課堂上學(xué)生表現(xiàn)的好壞會影響到對學(xué)生的打分，這就督促學(xué)生要積極地進(jìn)行朗讀，不能偷懶。或者是讓學(xué)生互評，讓同學(xué)們告訴你哪里讀得好、哪里需要改進(jìn)，這樣的方式對于提高學(xué)生的積極性很有幫助。

綜上所述：只有全面地從小學(xué)朗讀教學(xué)抓起，才有提升學(xué)生對篇段的真正理解。在社會生活條件和教育的影響下逐漸形成起來的語文教學(xué)中學(xué)生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量，我們需要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐使它激發(fā)出來，并保持一定程度的穩(wěn)定，只有這樣，學(xué)生才會以此來推動自己的學(xué)習(xí)并從中得到滿足。