《認識體積和體積單位》教學設計

林子柱

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0212-01

教學內容：冀教版五年級下冊86-87頁

教學目標：

1.結合實驗和具體事物，經歷建立體積概念和體積單位的過程。

2.了解體積的意義及度量單位，感受1立方米，1立方分米，1立方厘米的實際意義。

3.在實驗、觀察、交流等認識體積和體積單位的活動中發展學生的空間觀念。

教學重點：經歷建立體積概念和體積單位過程。

教學難點：了解體積和體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際意義。

教學方法：自主探究法

教學用具：兩個玻璃杯、石頭、土豆、手機、文具盒、鞋盒、長方體、正方體、粉筆、酸奶盒，正方體框架等。

教材分析及教學設計理念：

本節課內容是在認識了升和毫升及長方體、正方體的基礎上學習的，教學設計力求充分體現以"學生發展為本"的教學理念，在獲取新知的過程中，通過自主探究與合作交流，培養學生的創新意識和實踐能力，同時強調通過實際情境，使學生體會、感受、理解概念、恢復概念來源于現實，又扎根于現實的本來面目。

1.創設引入概念，設疑激趣。

2.引導學生探究，主動建構知識形成的過程。本節課重視體積、體積單位概念的建立。首先利用一個學生非常感興趣的實驗，把土豆和一塊小石塊放入同樣高水的兩個杯中通過直觀的水面上升高度不同的情況，由學生已有的"土豆占的地方大"生活經驗，發展為"土豆占的空間大"接著讓學生描述手機、鉛筆盒、鞋盒等熟悉的物品，哪個占的空間大，把學生對物品大小的經驗和占空間的大小聯系在一起，幫助學生理解"物體占空間大小的含義"，然后再揭示物體所占空間大小叫做物體的體積。在教學1立方米時，讓學生量一量，比一比1立方厘米大小，并找出生活中大約是1立方厘米的物品。認識1立方分米時，用手比一比1立方分米有多大：認識1立方米時，用棱長1米長的正方體框架搭一個1立方米的空間等。通過觀察、描述、想象等活動，使學生經歷體積概念及體積單位的構建過程。

3.注重滲透獲取知識的科學方法，如實驗法，拼擺法，比較法。

4.重視動手操作、實踐能力的培養，在整個教學過程中，動手操作貫穿始終，強調多種感官同時參與。

5.充分運用學具、小實驗操作以及巧妙運用多媒體計算機輔助教學，直觀、形象、動態地展示知識形成過程，有效地突破教學難點，幫助建立清晰表象，從而理解新知，提高課堂教學效率。

總之，本節課力求體現學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者，指導者，合作者。通過創設情境，自主探索與合作交流充分調動學生學習積極性，使學生體會到獲取新知的樂趣，提高學生解決問題的能力。

教學過程：

1.創設情境，設疑激趣

1.1 小實驗。

1.1.1 取兩個同樣的玻璃杯，放入同樣多的水，把一個土豆和一塊小石塊分別放入兩個杯中。

（1）讓學生猜一猜：把土豆和小石頭分別放入兩個水杯后，水面會發生什么變化？（學生可能會說兩個杯內的水面都升高，放土豆的杯內的水面上升的高）

（2）找學生完成實驗，并讓學生說說觀察到的結果。

1.1.2 討論：

（1）兩個杯子內的水面為什么都會升高？

（2）放土豆的杯內水面上升的高，說明什么？

1.1.3 全班研討：（1）兩個杯內的水面為什么都會升高？

（2）放土豆的杯子內水面上升的高，說明什么？

重點得出：土豆和小石頭都占有一定的空間，把它們分別放到水里后，下面的水被擠上去，水面就會升高。土豆占的空間大，所以放土豆的杯子內的水面升的高。

2.引導探究，自主建構

2.1 認識體積：

1.比較手機、文具盒、鞋盒、所占空間的大小，再讓學生說說周圍的物體哪個占空間大，哪個占的空間小。

2.匯報交流物體所占空間的大小，充分感知每一個物體所占空間大小是不一樣的，引導學生得出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

3.進一步理解體積的含義，比較手機、文具盒、鞋盒哪個體積大，哪個體積小？

4.出示教材中的兩個長方體，讓學生比較它們的體積，觀察交流鼓勵學生充分發表自己的意見（學生可能會認為1號長方體大或2號長方體體積大或兩個長方體的大小，不能只憑感覺，要看哪個長方體用的小正方體的數目多，從而導出體積單位。

2.2 認識體積單位。

2.2.1 教學1立方厘米。

（1）讓學生從學具中找出最小的正方體，并量一量它的棱長大約是多少厘米？從而揭示1立方厘米的概念，并用字母表示出來。

棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1cm3。

（2）找一找生活中哪些物體的體積接近1立方厘米，讓學生充分感知1立方厘米的實際意義，發展學生的空間觀念。

（3）學生操作，用學具中1立方厘米正方體搭成不同的立方體圖形，并說出所搭立體圖形的體積。

通過操作，使學生體會計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。

（4）估測一根粉筆的體積。

2.2.2 教學1立方分米。

（1）讓學生從學具中找出較大的正方體，量一量它的棱長是多少？從而讓學生自己推導出1立方分米的概念，并用字母表示出來。

棱長1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3.

（2）用手"比一比"1立方分米有多大，發展學生想象能力，幫助學生建立1立方分米的觀念。

（3）找生活中接近1立方分米的物品。

（4）學生操作，用學具中1立方分米的正方體搭成不同的立方體圖形，并說出所搭立體圖形的體積。

（5）估測酸奶箱子的體積。

2.2.3 教學1立方米。

（1）讓學生類推1立方米的概念，并用字母表示出來。

棱長是1米的正方體，體積是1立方米，記作1m3.

（2）用手比一比"1立方米"有多大。

（3）出示棱長1米的正方體框架，搭出1立方米的空間，并讓學生實際鉆一鉆看最多能容納幾名同學，幫助學生建立1立方米的觀念。

3.強化訓練，應用拓展

1.下面的立體圖形是用體積是1立方厘米的小正方體搭成的

2.根據自己生活經驗，在括號里填上合適的體積單位。

一個鉛筆盒的體積約是480（ ）

一臺電視機體積約是48（ ）

一臺電冰箱的體積約是1.5（ ）

3.下面說法對嗎，說說理由。

（1）一臺電腦所占的空間約是15立方米。

（2）紅紅口渴了，一口氣喝了200立方米的水。

（3）植樹活動中，小明和小剛干勁可足了，一次就抬了6立方厘米的土。

（4）把一塊正方體橡皮泥捏成長方體后，體積沒變。

4.自主反思，深入體驗

讓學生談談這節課的收獲。