拼音法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

代天珍

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0200-01

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好英語(yǔ)單詞才能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，單詞對(duì)于學(xué)生而言又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作為一名英語(yǔ)教師，要找到拼音學(xué)習(xí)和英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的連接點(diǎn)，善于運(yùn)用拼音法做好英語(yǔ)單詞的教學(xué)工作。

1.對(duì)拼音法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)

1.1 從英漢兩種語(yǔ)言的語(yǔ)音體系中得到啟示。

（1）英語(yǔ)是一種拼音文字，單詞的音與形之間有著很大的聯(lián)系，英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音存在一定的印射關(guān)系。

（2）中國(guó)學(xué)生在小學(xué)識(shí)字階段接觸到兩套文字系統(tǒng)：漢字和漢語(yǔ)拼音.漢字書(shū)寫(xiě)的復(fù)雜筆畫(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生過(guò)硬的圖形分析和記憶本領(lǐng)，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)又增強(qiáng)了學(xué)生分析語(yǔ)音的能力，所以有研究者認(rèn)為利用漢語(yǔ)拼音的正遷移進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)更有利于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.2 國(guó)內(nèi)外研究成果的啟示。

（1）Schneider，Roth & Ennemoser三人在2000年的實(shí)驗(yàn)證明，將語(yǔ)音意識(shí)和字母拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的形和音的聯(lián)系，幫助學(xué)生由單詞的形知道單詞的發(fā)音（即見(jiàn)形知音），或由單詞的發(fā)音知道單詞的拼寫(xiě)（即聽(tīng)音知形）利于學(xué)生掌握英語(yǔ)文字中的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系和音形轉(zhuǎn)換規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)單詞的能力。

（2）近年來(lái)許多研究者針對(duì)中國(guó)學(xué)生的單詞拼寫(xiě)問(wèn)題進(jìn)行了語(yǔ)料庫(kù)的研究和心理語(yǔ)言學(xué)的分析研究，結(jié)果表明中國(guó)學(xué)生的拼寫(xiě)錯(cuò)誤不僅不正確的發(fā)音有關(guān)，而且與詞形知識(shí)的儲(chǔ)存有很大關(guān)系。研究還表明，正確的語(yǔ)音以及根據(jù)讀音規(guī)則獨(dú)立地朗讀和拼寫(xiě)單詞的基本技能不過(guò)關(guān)，直接影響學(xué)生的閱讀理解、書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)交際能力，也是學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的攔路虎。

1.3 西方國(guó)家傳統(tǒng)教學(xué)法的借鑒。自然拼音教學(xué)法（Phonics 即看字讀音教學(xué)法，在詞典中的解釋也叫語(yǔ)音學(xué)），也叫讀音法，是西方國(guó)家兒童母語(yǔ)閱讀的一種最為古老、傳統(tǒng)的方法.教師通過(guò)直接、系統(tǒng)的方法，教兒童辨認(rèn)字母與字母發(fā)音之音的關(guān)系。具體做法是先教兒童學(xué)會(huì)字母所代表的音值，然后逐個(gè)地學(xué)習(xí)和掌握字母及字母組合以及單詞之間的關(guān)系.這種方法其實(shí)就是將單詞的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，將抽象的音素轉(zhuǎn)換成字母以及單詞，從而提高學(xué)生認(rèn)讀、拼寫(xiě)單詞和閱讀的能力。英語(yǔ)教學(xué)不同于母語(yǔ)，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地。為了完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)的有利與不利條件，我們提出對(duì)"自然拼音教學(xué)法"在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究。

2.自然拼音教學(xué)法在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 英文字母的學(xué)習(xí)方面。

2.1.1 熟記26個(gè)字母的聲音。單詞拼讀的預(yù)備階段每個(gè)字母都有它各自的名字和可能對(duì)應(yīng)的聲音。當(dāng)我們說(shuō)一些由字母組合而成的縮略符號(hào)時(shí)，我們會(huì)念它的名字，如：K-F-C；當(dāng)我們拼單詞時(shí)，我們也會(huì)先念它的名字，如：A：How do you spell"egg"？B：E-g-g.；當(dāng)字母組合成單詞時(shí)，我們就要念它的聲音，如：看到egg，念作/eg/。自然拼音法就是當(dāng)你看單詞時(shí)就能念出它的聲音。怎樣才能做到呢？首先最基本的要求是熟記26個(gè)字母本身的聲音，我們可以把它串成 chant： a--/ei/；b--/b/；c，--/k/；d--/d/；e--/e/；f--/f/；g--/g/；h--/h/；i--/i/；j--/d？ei/；k--/k/；l--/l/；m--/m/；n--/n/；o--/？/；p--/p/；qu-/kw/；r--/r/； s-/s/；t--/t/；u--/ju/；v--/v/；w--/w/；x--/ks/；y--/j/；z-/z/.Chant能夠幫助學(xué)生熟記每個(gè)字母的聲音，當(dāng)他們?cè)俅慰吹阶帜笗r(shí)，就能順口念出它的聲音。

2.1.2 念出每個(gè)字母的聲音。拼讀大部分短元音單詞A，E，I，O，U五個(gè)元音字母是決定單詞如何發(fā)音的關(guān)鍵部分。當(dāng)一個(gè)單詞或者是一個(gè)音節(jié)中，只有一個(gè)元音字母在詞首或在兩個(gè)輔音之間，這個(gè)元音一般發(fā)短音。這時(shí)，我們就可以將單詞內(nèi)每個(gè)字母逐一發(fā)音，由慢到快，然后拼讀單詞的聲音。如：at--/？//t/--/？t/；end--/e//n//d/--/end/； it-/i//t/-/it/；ox- -/？//ks/--/ks/；up--/？//p/--/？p/。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，學(xué)生就能自己拼讀短元音的單詞了。

2.1.3 整體發(fā)音。拼讀含有輔音連綴以及成節(jié)音的單詞輔音連音包括 bl，cl，fl，gl，pl，cr，gr，pr，br，fr，tr，dr，ts，ds，sm，sn，sl，sw，sp，st，sc，sci，sk，str，spl，scl等，還ble，ple，cle，gle，dle，tle，cel，sin，ten等。它們有相對(duì)較穩(wěn)定的發(fā)音，拼讀含有這些的單詞就簡(jiǎn)單些了。劃分音節(jié)，拼讀雙音節(jié)與多音節(jié)單詞雙音節(jié)或多音節(jié)單詞含有的字母較多，只要我們正確地劃分音節(jié)，它其實(shí)也是由兩個(gè)或多個(gè)單音節(jié)組成的。如：apple，劃分為ap.ple，音節(jié)ap只有一個(gè)元音字母且在詞首，后面有一個(gè)輔音字母擋住，這個(gè)元音一般發(fā)短音/A/，音節(jié)ple是成節(jié)音，一般念/pl/，apple就是這么發(fā)音的/？//pl/--/ ？pl/。再如多音fantastic可以劃分為fan.tas.tic，每個(gè)音節(jié)中都只有一個(gè)元音，且都在兩個(gè)輔音之間，都發(fā)短音。只要逐一發(fā)出每個(gè)字母的聲音就能讀出這個(gè)單詞了。

如：fan-tas-tic--/f？n//t？s//tik/--/f？n''t？stik/，當(dāng)然了按照音節(jié)來(lái)記要容易得多，如果一個(gè)字母一個(gè)字母記憶，f-a-n-t-a-s-t-i-c，那很容易出錯(cuò)，還記不牢。通過(guò)這六個(gè)階段的操練，學(xué)生接觸了大量的單詞，他們對(duì)于單詞不再感到陌生，不再害怕張口說(shuō)英語(yǔ)，也不用往考慮到底是對(duì)還是錯(cuò)，由于他們憑著對(duì)字母的直覺(jué)感，借著集中識(shí)字的大量累積，進(jìn)行一般的推衍法，能拼讀不少的單詞。他們對(duì)自己更富自信。

2.2 注意自然拼音教學(xué)法的層次。是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的得力助手，如何幫助學(xué)生獲得這個(gè)助手，這就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的不同階段的認(rèn)知情況，公道地安排整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.2.1 誦讀韻律詩(shī)，建立字母與發(fā)音的直覺(jué)感低年級(jí)學(xué)生善于模仿，他們對(duì)語(yǔ)言敏感。韻律詩(shī)更是他們的最?lèi)?ài)，就似古人吟詩(shī)一般，富有押韻的美詩(shī)可以使人心情愉快，而且經(jīng)久難忘。同樣的，學(xué)生通過(guò)不斷地模仿節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的韻律詩(shī)，自然而然地，對(duì)字母有了親切的直覺(jué)感。

2.2.2 歸納累積，建立單詞與發(fā)音的直覺(jué)感中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，要有意識(shí)地觀察單詞的形。如果是單音節(jié)單詞，辨別短元音或長(zhǎng)元音，再根據(jù)字母的聲音或名字嘗試著自己拼讀單詞；如果是雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，先正確劃分音節(jié)，再判斷每個(gè)音節(jié)里元音字母的發(fā)音，最后把幾個(gè)音節(jié)合起來(lái)拼讀。當(dāng)然并不是所有的單詞都按照這些規(guī)律發(fā)音，特別是含有字母組合的單詞，有的與發(fā)音規(guī)律不完全對(duì)應(yīng)，有的又完全不對(duì)應(yīng)。這就需要我們學(xué)會(huì)觀察，不斷歸納，累積拼讀的經(jīng)驗(yàn)，逐步建立單詞與發(fā)音的直覺(jué)感。這是學(xué)習(xí)單詞的關(guān)鍵階段。集中識(shí)字法可以幫助學(xué)生較快地尋找到規(guī)律，推衍法可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用自然拼音法，舉一反三。

2.2.3 運(yùn)用拼音進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶教學(xué)單詞時(shí)，我們可以采用這樣的方法"念-拼-讀-意-句-寫(xiě)"，如教學(xué)單詞bat，可以這樣教：/b//？//t/（念）--b-a-t（拼）-bat（讀）--（意）--This is a bat.（句）-bat（寫(xiě)）。巧妙地將音形義連結(jié)完整的儲(chǔ)存在腦中，學(xué)生記得牢，并能將學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音技巧擴(kuò)充到更多的新單詞cat，fat，hat，這樣不斷地累積，反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生見(jiàn)詞能讀了。

聽(tīng)音寫(xiě)詞，建立聲音與單詞的直覺(jué)感高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用自然拼音法的規(guī)律往記憶單詞。教師要著重幫助學(xué)生建立單詞的形與聲音的聯(lián)結(jié)關(guān)系，讓學(xué)生能因音而記形。反過(guò)來(lái)，要幫助學(xué)生達(dá)到聽(tīng)音能寫(xiě)，聽(tīng)到聲音能直覺(jué)地浮現(xiàn)出所聽(tīng)到單詞的形。如聽(tīng)到/taim/，先分解為/t//ai//m/，然后回想/t/是字母t的自然發(fā)音，/ai/是字母i的名字，/m/是字母m的自然發(fā)音，便是tim。在檢查一下，字母i在兩個(gè)輔音之間，一般發(fā)短音/i：/，字母i要發(fā)長(zhǎng)元音，一般由兩種情況：只有一個(gè)元音字母且在詞尾，這個(gè)單詞不屬這種情況。還有一種是有兩個(gè)元音字母，前一個(gè)發(fā)長(zhǎng)音，后一個(gè)不發(fā)音。這就對(duì)了，再加上一個(gè)不發(fā)音的字母e，即time/taim/。像這樣學(xué)生聽(tīng)多了，見(jiàn)多了，很快就能寫(xiě)出來(lái)。而且還可以嘗試著讓學(xué)生寫(xiě)出除已學(xué)習(xí)的單詞外，符合同 一規(guī)律的未學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，如寫(xiě)出dime，lime等。

在運(yùn)用拼音法進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣及特點(diǎn)組織好課堂教學(xué)，使英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率邁上新的臺(tái)階。