淺談智障學生在體育健康教育中的興趣養成

畢鋒

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0327-01

智障學生由于先天性的不足或者是后天的影響，在智力上發育較為低下，語言上溝通較為欠缺，行動上較為不便，需要社會給予更多的關注，使得智障學生能夠和普通學生一樣，享受到應有的教育資源，實現健康教育課程的共享。尤其是體育健康教育來說，通過體育運動能的實施，不僅可以使得智障學生的身體機能得到有效的調節，而且對其心智上的完善都具有積極的意義。因此，應當進一步激發智障學生對于體育健康教育課的興趣，在尊重智障學生體育健康教育的過程中，對其個體上的差異進行全面的關注，通過各種有效方法的實施，全面提高智障學生對體育課程的興趣，促進智障學生的健康發展。

1.體育健康教育對智障學生的重要性

作為智障學生，由于其腦部發育不健全，在身體的協調能力上存在一定的不足。在運動的過程中，身體的協調性較差，容易產生不平衡的現象，尤其是在復雜技能動作的掌握上，更是具有多方面的不足。而體育健康教育課程的實施，可以利用做操的形式訓練學生的伸手和踢腿動作，還可以通過模仿以及滾、拉、提、伸、屈等動作訓練，以補償缺陷為原則，使得身體更加的協調；另外，通過體育運動中蹲下和起立的動作，還可以訓練智障學生的蹲起能力；而通過排隊集合的實施鍛煉他們控制身體的能力。

2.高智障學生體育興趣的措施和方法

2.1 強化溝通，建立和諧的師生關系。由于受到身體發育方面的影響，智障學生在語言交流、身體協調等方面都存在一定的不足，但是作為社會的一員，他們也渴望能夠融入到社會當中，自己能夠被社會所接納。因此，作為教師，在實施體育健康教育課程的過程中，應當與智障學生進行全面的溝通。例如在羽毛球體育課程的學習中，教師可以與智障學生群體共同參與到學生中來，引導學生之間有效的互動，教師還應當與學生一起，進行腳步移動、跳躍、轉體、揮拍等各種基本動作的練習，并且能夠充滿在充滿耐心的前提下，對學生進行及時的指導，并作出規范性的動作，讓智障學生進行簡單的模仿。通過實際的接觸，極大地縮短了智障學生和體育教師之間的距離，使得學生能夠在心理上得到滿足，進一步在和諧的運動氛圍中增強對體育健康教育的興趣。

2.2 創設情境，營造學習的良好氛圍。情景教學最主要的目的是提高學生的認知能力，一切情景的創設都是為了激發學生的思考能力和學習主動性的。而對于智障學生來說，由于其智力發育上的低下，在體育活動中進行情境的創設，則主要是為了激發其對體育的興趣。因此，情境的創設要符合智障學生對于社會的感知能力。例如應當在體育活動的布置、隊伍的形狀、活動的內容等方面的創設都要營造一種新奇別致的感覺，引起智障學生的興趣。在體育課堂中，教師可以將生活的場景進行活動的再現，對于智障學生熟悉的生活環境，利用圖畫、視頻以及音樂等進行實際的展示，引導智障學生利用身體動作進行簡單的展示。例如，教師可以向學生展示一些打羽毛球的視頻，引導學生對家長的動作進行簡單的模仿，營造學生熟悉的場景，并且和學生一起進行練習，為智障學生營造一種熟悉而又溫馨的活動場景，從而激發其對體育運動的興趣。

2.3 合理評價，激發學生的學習興趣。對于智障學生來說，每一個人的智力發育水平都存在一定的差異，作為教師，應當認真分析每一個學生的實際情況，并對學生的開發潛力進行合理的估測，以此在體育活動中制定不同的學習標準，使得智障學生能夠根據自身的水平掌握相應的體育運動，引起對體育活動的興趣。因此，對于表現較好的智障學生，教師要進行及時的表揚，可以在行動上給予智障學生一個擁抱，在語言上進行鼓勵性的話語，例如"你真棒"、"真不錯"以及"好"等簡單的鼓勵性語言。并倡導其他學生向其學習，樹立智障學生對體育活動的信心，激發其練習運動的興趣。這種合理性的評價，對于智障學生來說，將在很大程度上提高其學習的積極性，對體育活動更加的熱愛，從而能夠更好地參與到體育互動活動中來。

綜上所述，作為智障學生來講，由于受到學生群體自身條件不足的影響，對其進行體育健康教育的過程也就具有了很大的特殊性，有著一定的特點和規律。對智障學生群體有著極其重要的作用，應當全面激發智障學生對體育教育運動的興趣，使得智障學生能夠感受到體育活動所帶來的樂趣和愉悅。因此，可以從強化溝通、創設情境、合理評價以及優化內容等方面來全面激發其體育學習的興趣，最大程度上使得智障學生的身體機能以及心理素質等得到提高，以此更好地適應社會。