試論高中歷史課堂教學過程優化策略

林成全

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0313-02

歷史課堂教學優化策略是以完成歷史教學任務為目標，以提高學生素質為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力為重點而采取的優化教學活動方式。高中歷史教學質量的好壞很大程度上取決于歷史課堂教學過程優化策略能否有效地開展。因此優化課堂教學過程，提高課堂教學質量，是每位教師關注的課題。教師要采取有效的教學手段，更新教學理念，重視教學語言的準確性和教學內容的條理性，，最大限度地達到教學目的和教學效果。充分發揮教師的主導作用，真正體現學生的學習主體性，使課堂真正生動活潑起來，提高歷史課堂教學的質量。在新課程背景下如何實現課堂教學達到最佳效果，已成為一線教師重點思考的問題，本文簡單談談我們在新課程背景下為實現歷史課堂教學過程優化的一些思考。

1.備好課是實現課堂教學優化的前提條件

要實現歷史課堂教學過程優化，必須要備好課，備好課是實現課堂教學優化的前提條件。

備好課要做到：理解教材，了解學生。備好課是對一個教師的最低要求，只有做到理解教材，了解學生，教師處理教材，理解教材要做到求深度解讀，體現教師思想的光環，要在"深入"上下工夫，在"淺出"上作文章；教師是用教材而不是教教材，是對課程內容作出升華處理的過程。要加強集體備課，發揮集體的力量，匯聚集體的智慧。了解學生，即了解學生的"需要"和"差異"，"需要"不僅指知識，還指求知熱情。教師不僅要考慮"我應該講什么知識"，更要考慮"我如何讓學生對這些知識感興趣"。根據自己的教學風格選擇教學行為，發揮自身的優勢，進行個性化教學。才能實現歷史課堂教學過程的優化。

2.活躍有效的教與學的氛圍是實現課堂教學過程優化的基礎

教學過程中要充分發揮教師的主導作用，真正體現學生的學習主體作用，教師要善于為學生創設寬松、安全、愉悅的學習情景，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍。營造良好的教學氛圍，歷史教師可以采取以下方式：①發揚教學民主，優化教學組織。 課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生"互動流"。②提高教師業務素質，優化教學藝術。一個對課堂有較高駕馭水平的歷史教師，能有熟練靈活的應對課堂中的各種突發事件，對學生科學合理的啟發和引導，對課堂教學就優化高效。激發學生的求知欲。課堂上教師的教學語言簡潔風趣，親切和藹，語調抑揚頓挫、輕重適當，學生就會在這種情感的感染下，進入問題情境。③歷史教師要注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，良好的教學氣氛自然水道渠成。

3.教師的有效講授是實現課堂教學優化的核心

課堂上學生的有效學習，來源于教師對教材的把握和處理，來源于課前精妙的教學設計，來源于課堂中的正確引導和關注，來源于教師的教學風格。在新課程改革的背景下，應從學生發展的角度看待教師的課堂講授。學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，教師角色的改變，必然會使課堂講授的方式發生改變，學生的真實狀態是決定課堂教學一切活動的出發點，要讓學生主體參與教學，讓學生"唱戲"，教師就必須運用啟發、引導的語言進行講授。啟發、引導就是引導性談話，引導學生提高興趣，充分發揮學生主體性作用。在新課程理念下，課堂教學是一種開放、動態、多元化的對話和交流形式，意味著教學將會有更多的"不確定性"。課堂總是處于一種流變狀態，要求教師根據變化了的情況不斷調整自己的行為，根據對課堂中各種信息的綜合把握，及時作出正確的判斷，采取得當的措施。要有精彩的生成，就必須培養學生的生成意識，關注學生已有的知識經驗，關注學生的學習需要，強化教學講授語言的開放性。開放學生的學習時空，引導學生自己發現問題，提出問題，激勵學生主動參與，自主學習，解決問題。因此，在課堂講授中教師必須注意教學語言的啟發性、引導性、延展性、問題性、開放性，必須注意教學過程的策略性。

4.師生的有效互動是實現課堂教學優化的關鍵

教學是教師教與學生學的統一，教學過程是師生和生生交往，積極互動，共同發展的過程。在新課程的情境中，教師由教學中的主角轉向平等中的首席，從傳統的知識傳授者轉向學生發展促進者。教師在課堂上的角色不僅是知識的呈現者，對話的提問者，學習的指導者，學業的評價者，紀律的管理者，更是課堂上呈現信息的重現者。在高中歷史課教學中實施有效的互動，是發揮學生的自主性，積極性和創造性，是實現課堂教學優化的關鍵。歷史教師課前必須精心設計互動的環節，對自己的教學任務有一個清晰的理性的思考與安排，以開放的心態設計出靈活，動態的學案，使整個預設留有足夠的自由空間。教師在預設時，不僅要預設師生、學生，生本多邊互動的生成，還應事先作出相應的教學安排，形成彈性化方案，為學生留足自主、自由的空間，為教學的互動生成預留了彈性時空。教師要從學生的實際出發創設情境，激發學生探究的愿望，使得他們的智力因素或非智力因素迅速調動起來，投入到新知識的學習中去，達到老師的教具有導向性，學生的思有主動性，讓學生在課堂中真正動起來。通過互動活動，激發學生學習的興趣，提高學生學習的效率。

5.學生學習歷史的欲望和興趣是實現課堂教學優化的動力

我們傳統的歷史教育還存在多角度史料少，多角度評價少的問題。這就在一定程度上限制了學生的想象空間。歷史課上應該盡可能應用貼近生活、學生感興趣材料充實課堂內容，切忌單純用課本的理論，這就要求歷史老師要聞多識廣。還要考慮到青少年學生的興趣愛好，將一些跟課本的知識中有聯系的又貼近學生生活的內容搬到課堂上來。學習的動機源于人性的內部，教師要扮演好學生學習的促進者的角色，激發學生學習的興趣。學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產生需要新奇的刺激。如果教師能在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，這樣就可以使學生產生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。因此，作為歷史教師，在組織教學內容，創設教學環境，要能激發學生興趣。

中學生是否喜歡歷史課，對歷史是不是感興趣，可以強化學生的好奇心，還能想磁力般吸引學生的注意力，使學生全神貫注于這堂課。引發學生興趣，激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態。 興趣是最好的教師，只有培養了學生學習歷史的興趣，學生對歷史課的學習欲望越強烈，實現課堂教學優化的效果才會越明顯。

6.教學形式、教學方法和教學手段的多樣化、現代化是課堂教學過程優化的催化劑

在課堂教學中要打破以往傳統的、單一的教學形式，根據實際情況采取多種教學形式、方法和手段，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師幫助學生設計恰當的學習活動的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程。通過講授法、討論法、辯論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種方式努力使學生的知識、技能與情感態度、價值觀都能得到全面的發展。現代化教育技術的運用是與提高學生人文素養，培養具有創新精神和實踐能力的教學目標相聯系的。

總之，歷史課堂教學，既是一門科學，又是一門藝術。要使學生在歷史課中充滿熱情，積極探究獲取知識和發展智力，就必須充分調動學生學習的積極性和主動性，從實際出發，精心設計、巧妙安排、寓教于樂，使學生愿學、愛學、樂學，教師要針對目前學生"學習歷史沒有什么大的作用，學習是為了應付考試"的觀點，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合原則，闡述歷史課的實用性和有效性，以提高學生的能力為教學中心，若長久堅持，學生就會從"為用而學"發展到"越學越有用"、"越有用越想學"的境界，這也是其他學科無法比擬的優勢。教師在高中歷史課堂教學實踐過程中，必須刻苦鉆研，大膽探索，精益求精，強調以學生的發展為本，并隨著高中歷史課程的新進展"與時俱進"，通過更新教學理念、提升教學語言、加強教學條理、在教學過程中付出真情等行之有效的方式不斷優化高中歷史的教學策略。