談談中學信息技術教學

王紹斌

摘要：自從計算機進人課堂以來，短短幾年里，該學科的地位、學習內容、指導思想、課程性質甚至學科名稱都發生了很大的變化，信息收集、處理和發布能力已經成為新時代每個公民的必備知識和基本能力。信息技術課程的主要目標是培養學生整合信息的能力，使學生掌握信息技術科學的基本知識，根據信息技術學科的特點，設計適合自身的教學方法，并運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣。

關鍵詞：中學；信息技術；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0278-01

二十一世紀是信息時代，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，使人們清醒的看到：不把握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。目前我國中學信息技術教育剛剛起步，不少地區的信息技術教育還未能普及，與發達國家相比還有一定差距。為了縮短差距，迅速普及我國信息技術教育，許多學者和專家都在研究和探索中學信息技術教學的模式和方法。在中學信息技術教學中，我們應如何提高教學質量呢？

1.基本特點

1.1 新生性。信息技術不僅體現在從無到有，即使是已有的學習內容，如文字的錄入與排版，也是以較快的速度在更新。可以肯定，今后本學科定有許多新內容出現。

1.2 工具性。如同識字和四則運算一樣，計算機的基本運用能力將成為每個人工作的基本必備工具。

1.3 技術性。《計算機》課偏重于理論性，而《信息技術》課則偏重于技術的應用，當然是在一定層次的理論基礎上的技術。這也是當今知識經濟在IT行業充分體現的原因所在。

1.4 應用性。不論是在高層次，如軍事、氣象、經濟方面，還是在中學生的學習，或是在日常工作中，都有廣泛的應用。教學可以聯系實際。以上是信息技術學科基本特點，也是我們教師在選擇、應用和創造教學法時，關于學科特點方面的主要理論依據。

2.優化課堂教學

當學生有了興趣之后，我們必然要在優化課堂教學方面做大量的工作，讓教師的主導作用與學生的主體作用完美結合，從而實現教學相長。信息技術作為一門獨立的課程走進中學的課堂時間還不是很長，它作為一門新的課程有其特色。中學信息技術課教學的目的是培養學生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應用信息的能力。那教師如何去優化課堂教學，提高信息技術課程的教學質量呢？在教學過程中，應該跟其他課程的教學方法有所區別，采用具有本門學科特色的適應信息技術課教學的思想、方法與手段，精心設計教學，優化課堂教學。如，《計算機的硬件組成及各部分的作用》這部分內容屬于信息技術中的理論課程比較枯燥，我們更應注意教學方法的靈活多變。教學時可附上圖片和文字說明，用準確恰當的語言、形象生動的比喻，將抽象的內容具體化、專業的語言生活化，讓學生能夠以較為愉快地心情去接受這些"枯燥"的電腦知識。

3.用任務驅動學生學習

在教學實施過程中如何設計、構思"任務"尤為重要。在教學任務的驅動下，通常采用對比法來增強教學內容的聯系，學生能夠舉一反三、觸類旁通，在很大程度上提高學生的學習效率。各種軟件的使用方法有很多的共性，大部分的軟件菜單項有很多是相通的。在Office辦公軟件的中，這種共性則顯得更為突出。對于不同的軟件，我們可以給學生以不同的任務，通過對比讓學生學到東西，從而實現教學目的。例如，在辦公軟件Office中，我們教過學生在Word中進行頁面設計，那么在Excel中我們就可讓學生對比Word中的相關操作自己去探索并掌握相應的方法，這樣在PowerPoint中及其它辦公軟件中的相似問題也就自然化解。其它的一些類似的內容，我們也可以利用這樣的方法進行教學。關鍵是看我們教師如何去設計"任務"，在設計"任務"的時候考慮學生應該以什么樣的方式去完成"任務"，是個人還是小組。這就要求我們的教師有提前預測的能力，同時要根據課堂的實際情況進行相應的調整。這樣會使教學設計更加準確而有針對性，任務的設計和改動會更加符合教育教學的規律。

4.合作學習，共同進步

在信息技術教學中，教師與學生之間可以相互學習，同學之間可相互探討、相互研究、相互切磋。學生的思維比較靈活新穎，教師千萬不要低估了學生們的能力，往往他們的思維會讓你意想不到，能夠讓你耳目一新。我在上課時，經常挑出幾個學習比較出色的學生，和我一起輔導其他的學生。這樣其他學生提出的問題可以得到及時解決，并且在相互討論的過程中，每個人都可以獲取新的知識，得到新的啟發，效果很好，有利于課堂的教學。

5.利用現代信息技術展現角度和形式的立體性，教會學生全面多角度地看待事物

運用現代信息技術展現角度和形式的立體性進行寫作課的輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。現代信息技術進入寫作課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態演示，利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象；以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內在的規律和現象的過程，培養學生的思維能力。

6.利用現代信息真實的直觀體驗性，將需要的素材積累保存并及時運用

利用現代信息形象直觀、過程直觀和結果的直觀，給予學生有效的刺激。在觀察開花的過程和毛毛蟲蛹化成蝴蝶的過程時，傳統的觀察展示就沒有快放過程的錄像有效。學生眼耳并用，視聽同步，加快感知和理解事物的速度，提高了學習效率，在興趣盎然的時候就能自然而然地把過程完整地描寫下來。在現代信息技術帶來的多視角多形式的立體沖擊下，學生考慮問題的角度和思維的廣度更加拓展，遇到平時在生活中自己理解的現象也更加深刻。這些素材最后自然地融入學生思維中，在闡述寫作中的事例時就更加深刻和深入。

素材是寫作的基礎，而素材的來源就在于廣泛的閱讀和生活的積累，現代信息技術和互聯網為學生提供了廣闊的閱讀、積累空間。"語文的外延等同于生活的外延"，我經常鼓勵學生在學習新課前后，走出課文，到互聯網上去瀏覽相關知識，來豐富自己的理解，積累學習素材。我還指導學生充分利用身邊的現代信息技術資源來豐富個人的積累，并建立了個人積累文件，文件內由學生分門別類寫出自己積累的資料和感受，如寫人、記事、寫景等等，讓他們把從現代信息資源所看到的有所感觸的材料復制到個人文件夾內，以備查看；同學間可以相互訪問、查看、交流。

葉圣陶先生說："通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是很自然的。"合理利用現代信息技術，無疑為學生觀察世界、了解生活打開了一扇神奇之門。當我環顧四周，每個學生都能用自己的方法去感觸世界，然后在自己平靜的內心中添上豐富多彩的一筆，那我也能靜靜地坐在他們的四周，看著、聽著、想著他們的內心一點點地豐富起來，這是多么靜謐美好！