提高農村初中數學教學質量的實踐和體會

王發金

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0253-01

教學質量是每所學校和每個教師的生命線。在農村初中數學課堂教學中，如何提高教學質量，是當前所有農村初中數學教師所面臨的首要問題。下面談談筆者在多年的教學實踐中的一些做法，供同行參考。

1.建立和諧的課堂氣氛，是提高教學質量的前提和基礎

就當前我國的教育體制和模式而言，課堂是對學生傳授知識、培養能力的主陣地，但一節課只有45分鐘，要想在有限的時間內取得最好的教學效果，建立和諧的課堂氣氛，激發學生學習數學的濃厚興趣，是提高教學質量的前提和基礎。

首先，把學生分成若干個小組，由科代表在自習時間或課外召集同組學生進行討論和交流學習心得，加深同組學生對當天所學內容的掌握和理解。

其次，對課堂上沒有把握的知識點，在小組討論中又沒有弄清楚的問題，由小組長在下一節課上向老師請教。

第三，留給學生自主學習的空間，讓學生在課堂上自由提問，自由討論。

第四，每天給學生一個開發性問題，供學生自主探究，培養學生的探究意識。

通過以上措施，老師的角色也發生巨大變化，教學方式得以改變：

（1）由一言堂變為師生互動；

（2）由被動學習變為主動學習；

（3）由教師為主體變為學生為主體；

（4）.教師由主導者變為組織者。

這幾個變化，充分體現了教學中師生角色的轉變，教學質量的提高是必然的。

2.培養學生的思維能力，是提高教學質量的重要手段

數學是一門邏輯思維非常嚴密的自然科學，自產生那天起，就對人類社會的發展和進步起著重要的作用。如果沒有嚴密的邏輯思維能力，是不可能學好數學的。在多年的教學實踐中，筆者通過如下幾個方面對學生進行邏輯思維能力的培養。

循循善誘、幽默詼諧。一位著名的教育家說過："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，初一代數中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數，戲稱他們"馬失前蹄（題）"。

巧設提問、啟迪思維。課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力，列方程解應用題，對初一年學生來說是困難的.可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。

深入淺出、化難為易。教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明.例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸.這樣深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

趣味教學，增加吸引力。初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了"想一想""談一談"欄目，知識性和趣味性并重，它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。

3.注重數學素養的培養，是提高教學質量的重中之重

每名學生的智力、興趣愛好等都不盡相同，關鍵要在"因材施教""因人施教"上下工夫。無論是課堂提問，還是課外輔導，都要做好培"優"輔"差"工作，鼓勵個性發展，力求每個學生在教學中都有所進步。

首先，因材施教，優差互補。在課堂教學中對學生的提問，對一些重難點，首先向比較優秀的學生提出，然后繼續發問，讓他們把做題的步驟過程細細講來。一是可以鞏固優生對知識點掌握和理解，二是通過他們的分析，可以讓成績較差的學生理清思路，促進理解。對比較容易的知識點，則留給差生，鼓勵他們主動解答，在他們的過程中，又能給優秀生進一步思考的空間，這樣優勢互補，難易結合，很好地調動了學生的積極性。

第二，課堂教學多鼓勵少批評，讓學生有自尊心。優生是夸出來的，學生做錯題時，盡量多鼓勵，少批評。要尊重學生的自尊心，不要打擊他們的積極性，要鼓勵他們克服困難，迎頭而上。

第三，把課堂教學和實際生活有機結合起來。我們要認識到，課堂教學實際也不是簡單空洞的，也不是脫離實際生活的，我們要讓學生明白，數學來自生活，服務社會。我們要引導學生結合生活實際，將所學知識應用到實際生活中去，去體驗數學的魅力和學習數學的樂趣。