淺談農村小學數學目標達成教學策略

聶云建

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0229-01

農村小學數學教學每周學時有限，目標達成不能有效實施，是農村小學數學數學教師當前面臨的現實問題。本文就教師如何在有限的時間內實施農村小學數學教學目標達成談談幾點看法。

1.教師教學策略

教師是教學過程的引領者和學生學習的促進者，在學生知識形成過程中起橋梁作用。在教學活動中，教師應充分利用有限的時間，提高教學有效性，促成目標達成。

1.1 讓學生自己給自己定學習目標學生是學習的主體。這樣，制訂的教學目標才適合學生實際，才適合學生已有的知識經驗和生活背景。只有讓目標為學生所認可，學生才學有興趣，學有所獲，摘到自己所"喜愛"的桃子。

1.2 把強求目標轉化成愿學目標教師要實現教學目標，就要把教師強求學生學習的目標轉化成學生愿意學習的目標。在教學過程中向學生展示的教學目標，要能夠引起學生學習的愿望。讓學生在學習過程中明白單位時間內應該完成的學習任務，知道如何做好學習準備，瞄準目標進行學習，步步到位，才能克服學習的盲目性。這樣，實現教學目標就如愿以償。

1.3 在目標達成上體驗成功要讓學生獲取成功，就必須把自主權還給學生，讓學生真正成為學習的主人。在學習活動中，動腦、動口、動手，在"真情流露"中表現自己，體驗成功。如在教學"表內乘法"，時，就在班上開展用撲克牌算"三八二十四"的游戲活動（可采用2人一組或4人一組），鞏固練習表內乘法。讓學生充分體會到大家的力量和智慧的重要性，逐步學會與人溝通，尊重他人，與人合作，互相幫助。

2.學生學習策略

2.1 原有知識經驗策略。學生所學內容往往有新、舊知識之間的內在聯系。新知識是舊知識的延伸和發展，同時又是后續知識的基礎和前提。因此，學生原有的知識和經驗是教學活動的起點。掌握了這個標準以后，教師在教學中應始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。如：教學《平行四邊形的面積計算》時，教師要創設一個實踐操作情景，讓學生利用自己學過的轉化思想，自主探求平行四邊形的面積計算方法，初步培養學生數學化的能力。通過操作討論，實踐體驗，自己探索出平行四邊形的面積計算公式。

2.2 具體解決問題的策略。《綱要》明確指出："改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"

獲取信息能力。學生在平時生活中積累了一定的生活經驗，利用他們身邊的實際事實為背景，創設生活情景，讓他們在課上交流各自的生活經驗，使學生感受到信息的重要性，以培養學生關注信息的意識，激發學生收集信息的興趣。

處理信息能力。在解決實際問題時，題目往往提供許多信息，要讓學生面對自然呈現的這些信息產生整理清楚、恰當篩選的需求。如何將雜亂的信息進行有條理地整理，如何根據所要解決的問題去尋找相關信息，這些能力都需要培養。

解決問題能力。經過長期系統的實驗研究證明，當訓練材料由具體的個別的解決問題的技能構成時，學習策略訓練的效果最好，而且這種學習策略易于在類似的任務中遷移。如，紅光小學的操場長65米，寬50米，為滿足學生活動需要，操場的長增加12米，寬增加6米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現這樣錯誤解法：12×6，如果我們按題意在屏幕上先出示長65米，寬50米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長12米、寬6米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。圖像演示比老師解說更直觀形象，又節約了教學時間，有利于學生更好地理解。

2.3 培養思維能力策略。從教學時間的角度來看，每節數學課只有短短的四十分鐘，如果沒有老師的適當指導，學生很難在有限的時間里去完成學習任務，去發現知識，不能保證學生課上學習的效率。所以為了提高學生在數學課上的學習效率，避免學生學習的盲目性，我們要培養學生的思維能力。

2.4 學習方式策略。《新課標》明確指出："動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。"這一理念注重提高學生自主學習能力和實踐能力。如：《應用題》教學策略，先讓學生自主讀懂題意，然后結合題意主動把應用題用線段、圖示、列表等形式"畫"出來，在其過程中顯現"數形結合"，感悟"畫"的要點，再用圖示的直觀性展開小組合作辨析、交流討論，傾聽同伴和老師意見，在其活動中探究知識形成過程，體現學習方式的多樣化。基于"自主學習"、"合作學習"、"探究學習"，以促進教學目標的達成。

總之，教學目標達成的策略是很多的，只要我們廣大小學數學教師在新課程改革中勇于思考，敢于創新，大膽實踐，擁有了新課程下"有效教學"的理念，把理論與教學實踐相結合，不斷積累和掌握有效教學的策略，就會在小學數學教育教學中，為全面提高學生的數學素養，促進學生的發展做出更大貢獻。