動(dòng)、靜結(jié)合在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的重要性

邱咪

摘要：英語(yǔ)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生積極主動(dòng)地參與十分重要，保持情緒高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)是好事，但如果片面追求"熱鬧"，會(huì)減少學(xué)生思考的時(shí)間，知識(shí)掌握會(huì)大打折扣，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的玩性，使學(xué)生變得不踏實(shí)。尤其在對(duì)話教學(xué)上，所以保持英語(yǔ)課堂的動(dòng)靜結(jié)合，顯得更為相得益彰。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；對(duì)話教學(xué)；動(dòng)靜相生

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0168-01

1.英語(yǔ)課堂

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、唱唱玩玩、做做想想等活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一些簡(jiǎn)單的詞匯，語(yǔ)法只需理解不做深入，學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)一些簡(jiǎn)單的句子和用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的交流。因此，一堂課如果處理不好，就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：要么課堂沒(méi)有生氣，死氣沉沉；要么活潑過(guò)分，滿堂喧嘩。因此，在上課時(shí)做到"動(dòng)"、"靜"結(jié)合，有張有弛，似亂非亂，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，小學(xué)生學(xué)起來(lái)有勁，教師上起來(lái)省心，教學(xué)效果大大提高。

2.對(duì)話教學(xué)

對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的教學(xué)目的、教學(xué)方式等方面的革命。它包括：互動(dòng)的、交往的教學(xué)；溝通的、合作的教學(xué)；創(chuàng)造的、生成的教學(xué)；以人的發(fā)展為目的的教學(xué)。而今的英語(yǔ)對(duì)話課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，學(xué)生要能夠聽(tīng)得明白，學(xué)得輕松，盡情投入到教學(xué)中，使對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵能真正地得以落實(shí)。

英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的"動(dòng)"，是指朗讀、對(duì)話，游戲等"有聲有行"的教學(xué)；"靜"是指學(xué)生的聽(tīng)、看、寫(xiě)、思考、想象等無(wú)聲的世界。對(duì)話教學(xué)中的"動(dòng)"，活躍課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力；"靜"則利于學(xué)生思維的深入。因此，英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中做到動(dòng)靜相生、動(dòng)靜有致，既減少了"平"、"淡"、"直"、"淺"，又提高了英語(yǔ)對(duì)話課堂教學(xué)的魅力和課堂教學(xué)的效率。

3.對(duì)話教學(xué)的動(dòng)靜相生，溝通合作

小學(xué)生好奇、愛(ài)唱、愛(ài)畫(huà)、好動(dòng)、好勝又好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，相當(dāng)部分學(xué)生面對(duì)接連不斷的動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，難于靜下來(lái)識(shí)記和認(rèn)真思考，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。。那么我們平時(shí)在對(duì)話教學(xué)的課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生 "動(dòng)" 起來(lái)呢？

首先要把 "動(dòng)" 的權(quán)利還給學(xué)生。

（1）把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。教師把課堂變成學(xué)生"問(wèn)"的天堂，正確對(duì)待學(xué)生的任何問(wèn)題，并積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)。

（2）把讀的時(shí)間還給學(xué)生。教師把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀、讀好。英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常重要的，而這要靠平時(shí)多讀，多模仿才能培養(yǎng)的出來(lái)的。

（3）把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，情感的交流更重要，要多為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，且是一門(mén)外語(yǔ)，如果我們老師把這僅有的40分鐘都不讓學(xué)生講，那還有什么機(jī)會(huì)讓學(xué)生去講呢？

（4）把練的安排納入課堂。以往上課總是教師講，學(xué)生聽(tīng)，實(shí)際效果很差。在課堂上練，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，同時(shí)也可減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)上獲得更大的主動(dòng)權(quán)。

其次要讓學(xué)生把握住 "動(dòng)"的權(quán)利。大多數(shù)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在課堂上是不會(huì)主動(dòng)的"動(dòng)"起來(lái)的。因此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造條件，還要加以積極引導(dǎo)。在教師主導(dǎo)下的有組織，有秩序的表演、對(duì)話和討論等形式的"動(dòng)"就能使學(xué)生思維興奮起來(lái)。

然而，任何事情都不能太極端。一味的追求高密度大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，以誦讀，表演等代替必要的講析點(diǎn)撥，忽視教師的指導(dǎo)作用，缺乏學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程也會(huì)造成教學(xué)瑣碎凌亂和課堂無(wú)度無(wú)序的失控狀態(tài)。學(xué)生在這樣的課堂中也難以條理化地掌握知識(shí)，其良好的英語(yǔ)思維也難以形成。那么如何讓學(xué)生在"靜"中學(xué)英語(yǔ)？

首先要讓學(xué)生在靜靜的思考中頓悟英語(yǔ)。

"不憤不啟，不悱不發(fā)。"在學(xué)生尚未達(dá)到"憤"、"悱"時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生留下足夠的思考空間。只有經(jīng)歷頓悟?qū)W生才會(huì)享受到"柳暗花明"的成功感覺(jué)，心智隨之得到提升。

其次倡導(dǎo)自主，在靜靜思考中探索英語(yǔ)。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。但我們?cè)趶?qiáng)調(diào)個(gè)人與團(tuán)體的合作、恰當(dāng)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)等方式時(shí)，也不能忽略對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是要先讓學(xué)生自己獨(dú)立觀察，深入思考，這樣合作交流起來(lái)才有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，否則就如水上浮萍，落不到實(shí)處。

因此，如何調(diào)控英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)課堂上的"動(dòng)"與"靜"的適時(shí)運(yùn)用，對(duì)提高英語(yǔ)課堂效率就顯得尤為重要。那么在我們的教學(xué)過(guò)程又如何使學(xué)生動(dòng)中有靜，動(dòng)靜相結(jié)合呢？我們來(lái)看看下面這個(gè)例子。

案例：教學(xué)內(nèi)容

How many …s are there？ There is …/ There are …，旨在讓學(xué)生在draw/discuss這兩種"靜""動(dòng)"活動(dòng)中對(duì)There is …/ There are …這兩種句型進(jìn)行討論，練習(xí)。我曾經(jīng)這樣組織教學(xué)的經(jīng)歷：

T： Boys and girls， do you like drawing pictures？

Ss： Yes， we do.

T： Can you draw a house？ Can you draw a …？

S1：Yes， I can.

T： Good .Draw a …，please. Look at the house. How many …s are there？

Ss： There are two/three ….

我在組織教學(xué)活動(dòng)前關(guān)注到了示范的作用，且能把參與畫(huà)畫(huà)的主動(dòng)權(quán)交給班級(jí)中有畫(huà)畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生，較好地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。因此，這一步"靜"的教學(xué)活動(dòng)一下就抓住了學(xué)生的"心"，是比較成功的，為下面的小組活動(dòng)開(kāi)展提供了良好的示范。但是在下一步同桌活動(dòng)的組織過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有真正地投入到這個(gè)活動(dòng)中，有的學(xué)生坐在位置上無(wú)動(dòng)于衷，有的學(xué)生漫無(wú)邊際地畫(huà)畫(huà)，時(shí)間過(guò)去了3、5分鐘，但真正該出現(xiàn)的discuss 場(chǎng)面卻沒(méi)有發(fā)生…… 所以原本很有意義的活動(dòng)失去了該有的效果。

動(dòng)和靜是教學(xué)中的兩種表現(xiàn)形式，兩者相輔相成，缺一不可。沒(méi)有靜的動(dòng)，最終必然導(dǎo)致學(xué)生的思維處于混亂和無(wú)序狀態(tài)；沒(méi)有動(dòng)的靜，將會(huì)使課堂死氣沉沉。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)就要注意動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度，既要營(yíng)造活躍的氣氛，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也要給學(xué)生靜靜學(xué)習(xí)、靜靜思考的時(shí)間，讓學(xué)生在靜靜的學(xué)習(xí)與思考中體驗(yàn)英語(yǔ)、感受英語(yǔ)。

在我們的英語(yǔ)對(duì)話課堂上，要真正做到"讓每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲"，"讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展"，最終要落實(shí)到一個(gè)"實(shí)"字上。實(shí)，即實(shí)效、有效。有效的課堂基于對(duì)學(xué)生的關(guān)注，源于對(duì)課堂教學(xué)有效性的關(guān)注。總之，教師在設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有真正關(guān)注到對(duì)話教學(xué)的實(shí)效性，才能有效提高對(duì)話課堂教學(xué)效率，才能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，點(diǎn)撥學(xué)生心智，放飛學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。