語文教師最需要的五個意識

何志亮

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0129-02

一個語文教師最需要什么樣的意識？回眸過去，反思成長，我記錄下自己的膚淺見解，拋磚引玉，請各位同仁批評指正。

1.對話意識

一個教師要有強烈的對話意識。2000多年前的孔子，就是對話教育的實踐者。我們打開《論語》，會發現其中有很多孔子和他的弟子的對話，他們在對話中講述故事、啟迪智慧、傳授道理。聯想實際，頗有感慨，我們自問：我們有多少課，師生在進行真正的對話？有多少課，師生在平等交流？又有多少課，師生心靈撞擊了火花？

很少，幾乎沒有！我們更多的課是在表面作秀。

沒有對話，不可能有感動，也不可能有深刻。

《語文課程標準》指出："閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。"對話，這既是一種閱讀教學的新理念，又是一種閱讀教學實踐的新形態。對話體現的就是一份尊重。尊重是做人的第一原則，也是教育教學的第一原則。

如何對話，我認為要把握兩點：

師生對話。教師與學生之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關系，而是彼此敞開精神世界，互相傾聽與言說，獲得精神的交流與意義的分享。通過對話，將建立起學生式教師和教師式學生的師生關系，彼此化為生命成長的共同體，共同對整個成長過程負責。

生生對話。尊重學生主體間的互動關系，重視生生對話權，鼓勵學生暢所欲言、相互交流。學生通過個體之間、個體與群體之間思維的碰撞和交融，共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界。課堂是"學堂"，不是"講堂"。我們不做"講師"，要做"導師"，把自由與權力還給孩子！

生本對話。文本已不是傳統意義上的被理解、被記憶、被復述的對象，而是與學生積極對話的另一個主體。學生與文本對話，用整體感知與領悟代替教師的分析，改變語文教學復制有余、創新不足的現狀。強調文章不讀通不讀熟絕不開講；重視整體粗讀，點撥細讀；引導學生好好讀書，讀出個性、讀出味道，讓學生在文字中暢游。

2.示范意識

我們中有許多老師示范的意識淡薄。其實，作為一個語文教師是要有很強的"表演欲"的，能經常為學生作很好的讀寫示范。

范讀：讀，是語文教學的第一要義。于永正說："朗讀是語文教學的根本之法，也是學語文的根本之法。語文教學離開了讀就什么都沒了。抓住了讀，什么語文能力、思想教育、情操陶冶等等，便都在其中了。"教師的范讀對培養學生的朗讀能力起著十分重要的作用。教師自己都不重視朗讀了，如何言傳身教，讓學生去重視朗讀呢？所以可以不夸張地說，一位朗讀能力平庸的語文教師，不大可能成為一名優秀的語文教師。

范寫：葉圣陶先生很早就提倡教師寫下水作文。他說："語文教師教學作文，要是老師自己經常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生。"特級教師于永正也說："一下水就什么都知道了。"寫下水文有許多好處：一可以激發學生興趣，二可以練筆，三可以找到習作指導的重點和學生寫作的難點。于永正、李鎮西等語文名家的成長經歷告訴我：堅持寫下水文是成名成家的好捷徑。蘇霍姆林斯基說過："學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。"劉國正先生說："你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。" 崔巒指出："教師'下水'，這是最切實的指導。教師要求學生寫的作文，最好自己先寫一寫。寫與不寫大不一樣。學生普遍怕作文，關鍵是不知道為什么寫、寫什么、怎么寫"。山東臨淄三中語文特級教師王愛民說："一名語文老師不能寫出比較像樣的下水文，是沒有資格教學生寫作的。"在指導學生學習寫作的道路上，教師把自己當作學生，和學生一同學習寫作，把自己寫的下水文和學生寫的優秀習作一起展示在教室里甚至發表在有關報紙雜志上。這樣做，學生的寫作積極性會更高，寫作水平會突飛猛進。

3.讀書意識

任何一個名師，他們成長的規律中總有一條："讀書"。他們都一定是個"書蟲"。因為不喜歡讀書的人，一定目光木訥、情感麻木、生活空虛、志向渺小、不求進取、眼界狹窄、談吐庸俗、智慧平庸。我們要多書海泛舟、書山尋寶。我們在讀書中與學生一同快樂，一同成長。文學、歷史、天文、藝術，皆可入心。博古通今，博學多才。給學生一杯水，教師自己得有一桶水，不，得有一泓水，一泓活水。

4.本色意識

語文姓語，語文教學要體現語文的本色。時下，不少老師把語文課上成了音樂課、活動課、錄像課；把閱讀課上成理解課、問答課，過多的在技巧、聲效、感官、內容上兜圈子。其實語文課很簡單，語文課就是語文課，四個字"聽說讀寫"。

一篇文章上完了應該留下什么？于永正老師說就兩個：一是語言文字；二是人文思想，而第一點又是最重要的。而要讓語言文字在孩子心里留下來，關鍵在朗讀。教會學生正確、流利、有感情的朗讀是新課標的要求，同時又是學習語文的最重要的手段。把朗讀放在極其重要的位置，認認真真地讀，扎扎實實地讀。語文能力不是講出來的，是讀出來的。語文教學不要把孩子教死，要少做題，多讀書。要讓孩子讀出靈性、讀出悟性、讀出童真、讀出想象。

5.情趣意識

現在的教學人文精神太少，尤其缺的是情趣。曾有調查" 學生最覺無趣、最不喜歡的課是什么？"大部分同學答： " 語文課" 。讓每一個語文老師大跌眼鏡，也深感慚愧。我們源遠流長、博大精深、豐富多彩的母語教學竟是如此不堪！我們都要認真思考這個問題，我們都要擔當解決這個問題的責任！我以為出現這個現狀，主要是語文教學的無趣造成的。我們要少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導；少些理性，多些感性。我們不要讓" 教育" 變成" 叫育"，我們要有飽滿的情感，要有美麗的想象，要有詩人一般敏感的心靈，心靈中有孩子們的一張張笑臉，帶著它們，走進文本，走進孩子世界，碰撞激情，迸射情趣。

沒有感情的教學，技巧再高明，也是蒼白的。大道無痕、大巧若拙，語文教學的真諦在情趣！

帶上這五種意識，強化這五個意識，在語文教學中踐行，也許你的天空會多有一份別樣的精彩！