小學(xué)語文應(yīng)注重學(xué)生的思想教育

雷徹宇

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0113-02

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語文的重要內(nèi)容。"語文教材是思想素質(zhì)教育和語文能力訓(xùn)練的統(tǒng)一體，小學(xué)語文教材的每一篇課文不僅是語言文字訓(xùn)練的材料，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的題材。教師的天職是教書育人，所以，對(duì)于語文教師來說，要充分發(fā)揮語文教材的價(jià)值，采用多樣化的語文教學(xué)活動(dòng)，深入挖掘語文教材中的德育素材，從而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中既獲得知識(shí)，又受到良好的德充教育。

1.在學(xué)習(xí)漢字中進(jìn)行思想教育

五年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)中提到："中華漢字，生動(dòng)形象，傳播文明，蓋世無雙……"因此，漢字具有無窮魅力，看到一個(gè)漢字我們就能知其義，懂其理。"太陽"這個(gè)詞，使我們感觸到熱和力，而"月亮"卻又閃著清麗的光輝。當(dāng)我們落筆寫下"人"這個(gè)字，不禁肅然起敬，并為"天"和"地"的創(chuàng)造贊嘆不已。因此，我們?cè)谶M(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和字詞意思滲透德育，通過學(xué)生觀察，具體分析字形，理解字詞意思，弄清字詞與做人處事之間的關(guān)系。例如："值"字"亻"表示做人，"直"正直的意思，我們只有正"直"做"人"，才能體現(xiàn)我們的人生價(jià)值。又如"愧"，表示"心"中有"鬼"，這樣的人怎能不感到慚愧呢？

2.在品析詞句中進(jìn)行思想教育

品析詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語言美，潛移默化地受到思想教育。品析不同的詞句會(huì)使學(xué)生受到不同的思想教育，有的品析詞句會(huì)受到愛國主義教育，例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中"……這個(gè)時(shí)候，他只要從火里跳出來，就地打幾個(gè)滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友……"這幾個(gè)動(dòng)詞說明當(dāng)時(shí)情況危急，但是只要肯救，"我"的戰(zhàn)友邱少云就能獲救，那樣整個(gè)部隊(duì)就會(huì)被暴露，會(huì)死更多的戰(zhàn)友，所以邱少云紋絲不動(dòng)，"我"也心急如焚。表現(xiàn)了邱少云不怕犧牲，自覺遵守革命紀(jì)律的精神。讓學(xué)生明白：我們的幸福生活多么來之不易呀，我們要熱愛祖國，繼承革命先輩遺志，努力學(xué)習(xí)，爭做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。有的品析詞句會(huì)受到熱愛大自然的教育，例如《草原》中的"……走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花……就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。"我們從加點(diǎn)的字中體會(huì)到，草地像綠毯，羊群像大花，小丘像中國畫，多么美麗的草原風(fēng)光啊！這是大自然賦予人類的美麗，我們應(yīng)該熱愛大自然。還有的品析詞句會(huì)受到熱愛勞動(dòng)的教育，例如《養(yǎng)花》一文中"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。"雖然勞動(dòng)讓你嘗盡酸甜苦辣，但更多的是樂趣，所以我們要熱愛勞動(dòng)喲。

品析詞句時(shí)，我們還可以抓住一些特殊的詞語來理解句子意思，讓學(xué)生從中受到思想教育。如句子中的感嘆詞、語氣詞、反問詞等。例如《養(yǎng)花》一文中的"不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？"反問詞"難道"和語氣詞"嗎"讓我們明白只有勞動(dòng)才有收獲。

3.在欣賞美文中進(jìn)行思想教育

語文課文不僅是對(duì)學(xué)生傳授語文基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好材料。因此語文教師在語文課堂上要讓學(xué)生欣賞美文的同時(shí)受到思想教育，可以以下三個(gè)方面入手：

3.1 抓住句子賞文。句子組成段落，段落連成篇，要很好地理解課文內(nèi)容，我們必須抓住一些特殊句子分析，如中心句、過渡句等。中心句在文中起統(tǒng)領(lǐng)全文或總結(jié)全文的作用，如《桂林山水》中的"桂林山水甲天下"，總起全文，引出下文，描寫了桂林山水的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山。過渡句起承上啟下的作用，如《趙州橋》中的"這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀"，結(jié)合最后一句"趙州橋體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)"，使學(xué)生情不自禁地對(duì)古代勞動(dòng)人民產(chǎn)生了敬佩之情。另外，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生抓住一些含義深刻的句子賞文，如《挑山工》里挑山工說的那段話，又如《落花生》里父親說的話都富有深刻哲理，抓住這些句子，理解其深刻含義有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文中心，受到深刻的思想教育。

3.2 反復(fù)誦讀賞文。"以聲入情，因聲求義"，語文課堂上就要求多讀，最好能達(dá)到熟讀成誦。好多課文不需要教師深入地講解與分析，讓學(xué)生反復(fù)誦讀就能自然地理解課文，受到情感熏陶。例如《索溪峪的"野"》描寫了張家界索溪峪的山，水，野物，人的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)祖國山川景物的熱愛之情。課文每一段的第一句話就是本段的中心句，學(xué)生容易理解，不需要教師更詳盡的講解與分析，只讓學(xué)生反復(fù)誦讀就能知其義，懂其理。另外，我們還應(yīng)讓學(xué)生從課內(nèi)拓展延伸到課外，課外閱讀是語文德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富，形式多樣的語文課外閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

3.3 展開想象賞文。愛因斯坦說過："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。"

思維能力的發(fā)展是在思維過程中實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)生思維活動(dòng)的正確展開，有賴于教師積極的引導(dǎo)。例如《凡卡》一文，凡卡交完信后，他會(huì)想什么？做什么？他的爺爺能收到信嗎？收到信后，會(huì)來帶他回家嗎？讓學(xué)生展開豐富的想象，小組討論，最終得出結(jié)論：凡卡的爺爺是收到不信的，即使收到了信也無法來帶他回去，因?yàn)闋敔數(shù)奶幘骋膊槐人茫@是黑暗的舊社會(huì)制度造成的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗的舊社會(huì)的憎恨，熱愛無比幸福的新社會(huì)。

4.在練習(xí)寫作中進(jìn)行思想教育

作文教學(xué)也是語文學(xué)科實(shí)施德育教育的重要途徑。作文即做人，一個(gè)人的思想素質(zhì)總會(huì)表露在自己寫作中，因此，我們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生說真話，寫真事，吐真情，把自己喜樂哀樂、酸甜苦辣都寫在作文上。教師在進(jìn)行作文批閱時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如我教學(xué)生寫《一件 的事》，這是一個(gè)半命題作文，學(xué)生可以補(bǔ)充"難忘""傷心""有意義""有趣"等等。這次作文我要求學(xué)生一定寫真實(shí)的人和事，把自己的喜怒哀樂、酸甜苦辣都倒出來，快樂讓大家分享，痛苦讓大家分擔(dān)，結(jié)果學(xué)生寫的作文篇篇情真意切，十分感人。

總而言之，作為一名教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：教育的任務(wù)不是單純地傳播知識(shí)，還應(yīng)該注重人的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育，教師應(yīng)做到合理靈活運(yùn)用教材，充分發(fā)揮學(xué)科作用，深挖語文教材中的德育素材，不斷滲透思想教育，讓學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的有用人才。