加強雙語教學水平的措施探討

阿迪娜?阿卜力孜

摘要：我國作為一個由多民族融合的國家，新疆維吾爾自治區是我國重要的少數民族聚集地，新疆少數民族地區的教育一直是我國教育事業建設的重點，但由于地理位置的限制、前期基礎的缺失等問題，導致了當前教育資源的匱乏，新疆少數民族地區的教學水平亟待提高。隨著社會經濟的迅猛發展，新疆少數民族地區的教育事業建設需要進一步的提高，因而如何加強雙語教學的措施，是每一位教師都需要深入的課題，則本文針對加強雙語教學水平的措施提出若干思考。

關鍵詞：雙語教學；教育措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0099-01

無論是從歷史角度上來看，還是從現實意義上來講，新疆維吾爾自治區的教育事業建設始終都是黨和國家制定政策、開展工作的重點，但不可否認的是，在新時期的教育方針之下，由于新疆少數民族地區自身的條件所限，仍然缺乏大力推動民族文化繁榮的舉措。語言作為文化的重要載體，在小學階段推動維吾爾語與普通話的基礎階段雙語教學是必不可少的一項重要舉措，一方面有利于民族文化的繁榮進步，另一方面更能夠有效地推動少數民族地區教育文化事業的雙向發展。盡管在早期的政府工作中便提出了雙語教學的教育措施，但并未將其功效發揮到最大程度，其中應當是教學水平不足導致了效果的差強人意，盡管存在客觀條件的制約，但尚且還有許多主觀問題亟待教育工作者解決。

1.針對地區特點，提出教學措施

新疆少數民族地區不僅有維吾爾族，還有其他的少數民族，在小學教育里，語言是基礎教學的前提，教師必須提出具有地區針對性的雙語教學措施，切不可將各民族、各地區的教學特點一概而論。雙語教學需要的是教師將當地的語言特色與普通話教學有機結合起來，在聽、說、讀、寫各個方面融入具有地域風格的雙語教育理念，促進學生在重點掌握本民族語言的根本上，更好地學會普通話的基本交流，甚至能夠進行流利的閱讀。

每個少數民族地區都具有自身的生活環境，文化背景等等，學生來自不同的成長環境，因而教師必須歸納總結地區特點，將雙語教學融入學生生活的方方面面。例如，教師不僅應當在課堂學習中采用雙語教學語言，還應當將雙語加入學生的生活中，在學校的各項基礎配套設施上均采用雙語標識，引導學生在日常的學習生活中養成使用雙語的習慣，只有培養學生發現了雙語的魅力，才能使學生愿意學雙語、喜愛雙語，從而加強教師雙語教學水平。

2.轉變教育觀念，提升教育水平

若希望雙語教學措施能夠行之有效地開展，必須將教師得自身素質放在重要位置。教師作為小學教育的引導者，必須時刻保持學習精神，注重學生在教學中出現的新問題，不斷更新教育觀念，將學生的需求作為雙語教學措施的出發點與落腳點，只有圍繞傳統雙語教學措施，不斷提出具有針對性的全新措施，摒棄不再使用新時期教育方針的舉措，推陳出新，才能有效加強教師在小學雙語教學的水平。

在新時期的教育方針的要求下，教師不可刻板地將雙語知識機械地灌輸給學生，而是應當采取親切、有趣的課堂語言，吸引學生的注意力，培養學生雙語學習的興趣。教師應當始終注重提升自身專業素養與職業道德，將提升自身雙語知識水平作為小學雙語教學的根本。新疆地區教育資源的匱乏不僅包括各項硬件措施，也包括專業化、現代化水平較高的青年雙語教師資源，因而在現有條件下，教師更應克服困難，提升自身水平，才能彌補教師資源短缺的問題。

3.鞏固基礎教學，增強行為活動

無論是內地的小學教育，抑或少數民族地區的小學教育，增強學生對基礎理論知識的理解都是教師在課堂教學中思考的重點。但在內地學校，不必實行雙語，所以學生的概念理解教學并不存在語言障礙，而這一問題卻是少數民族地區小學教學工作者必須面臨的。教師常常會發現，由于漢語普通話與維吾爾語之間存在差異，在面對許多專業術語的翻譯時便無法準確讓學生理解。

教師在加強自身雙語學習的同時，亦應當開拓思路--如何在雙語的客觀條件下克服這一問題。譬如，教師可以積極利用當下豐富多樣的互聯網資源，通過在課堂教學中設計情境模擬環節，幫助學生拉近課本與生活的距離，讓學生組成學習小組，在合作學習與自主學習之中交替，引導學生在自身的實踐中總結經驗、得出規律，可以不必過于抽象地理解專業概念，更可以有效規避教師與學生間存在的語言障礙。

4.結束語

教師在小學教學中不難發現，雙語教學是少數民族地區各方面發展的基本要求，而新疆維吾爾自治區的雙語教學在政府長期的大力推動下已經取得了令人矚目的成績，但加強雙語教學水平之路仍然任重而道遠，處于探索和發展的階段，仍然需要將加強教學措施水平放在重要的位置。教師必須緊緊抓住以學生為本的中心思想，不斷提升自身專業水平，利用各項現代化方式充實個人綜合素質，創新教學理念與教學模式，充分實現雙語教學在新疆地區基礎教育中的運用。

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