淺談初中語文教學適應課改的幾點思考

黃軼群

摘要：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲了。

關鍵詞：語文；改革；新課程

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0077-01

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。余文森認為，從教育心理學角度講，學生的學習方式有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。但是傳統學習方式過分強調接受和掌握，忽略了發現和探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發展。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。強調發現學習、探究學習、研究學習，因此成為本次課程改革的亮點。語文教改勢在必行。那么，語文教學應該如何適應課改精神呢？筆者認為語文教學走向"素質教育"，必須實現"三轉變二優化一體現"。

1.努力實現三個轉變

1.1 教師內涵的轉變。教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。但在語文實際教學中，人們往往走入單純"老師教，學生學"的誤區。采用"一刀切""齊步走"大運動量的辦法"孜孜樂教"，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術性可言。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅"能"教，而且"會"教；不僅要精通本專業知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。

1.2 教學模式的轉變。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都采用"保姆式"教學方式，其最大的特點就是"不放手"。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，"滿堂灌，滿堂問，一言堂"的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創造性思維。因此在實施素質教育的過程，我們必須打破舊的傳統模式，可以讓學生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創新的一方舞臺。"隨文成形，隨課成形"，可以是"啟發式"、"自學式"、"討論式"，也可以是傳統的"講授式"，但完全可以讓學生輪流過把"教"癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。

1.3 教學思維的轉變。機械模仿→創造性思維。作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養學生的創造性思維與創新意識。授之以漁，把學習知識的規律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發展空間。

2.鼓勵學生看到自己的優點，培養學生的自信心

"我能行"與"我不行"，一字之差，天地之別。"我能行"是成功者心理素質，"我不行"是失敗者的主要緣由。教師要引導學生克服"我不行"，正確認識"我能行"，在學生的心靈上"埋下"自信的種子，讓學生們在鼓勵聲中體驗成功，增強自信，感受快樂。針對學生自信心不足的弱點，讓學生志向遠大，胸懷天下，我們可以選擇有激勵作用的名言警句作為座右銘，用以暗示和勉勵自己，從而獲得自信心。比如，我給學生們找到的一些警句："不是因為機會才給你才華，而是因為才華才給你機會。""有心艱難能成事，無志順境不成材。""榮辱并非命里定，成功多是求中來。""忍耐是堅忍和能耐的簡稱；學問是苦學和勤問的概括。""世上沒有絕路，人生只有絕望。"等等，言簡意賅，朗朗上口，學生們都喜愛有加，既可以作為自己的座右銘，又可以用到作文中豐富自己的思想。另外家長的言傳身教也能起到一定的作用，父母應有樂觀、勇于面對現實的性格，讓孩子在潛移默化中得到陶冶。

3.利用現代教學手段豐富教學內容

如今網絡發達，要利用多媒體來輔助教學。另外，教學中教師要考慮到學生和教師畢竟不是一代人，他們年輕氣盛，富有激情，喜歡標新立異，崇尚個性張揚，所以，教學要創新。布置學習任務需靈活，讓學生的思維不受限制，使之可以充分拓展，以鍛煉學生的機敏，使其想象能夠盡量發揮，如此學生即會對所學感到新奇，從而樂學、想學，學而不忘。利用網絡，查找資料信息，涉獵廣泛，溫故知新，這樣的教學不會使學生感到枯燥，無影無蹤，學習被興趣驅使與操縱，掌握知識于游戲之中，學生們的興奮溢于言表。在教學中，簡單傳授知識并不是其最終目的，重要的是養成學生的學習習慣，促進學解決問題的能力和探究精神的形成。要讓學生多動手操作，多獨立思考，在學習中能夠做到舉一反三、融會貫通，激發學生的創新意識，充分發揮青少年的聰明才智，為將來的學習打好堅實的基礎。

在語文教學中教師的作用主要體現在一個"導"字上，即導學、導問、導思、導法、導行，做一個學生學習的出色策劃者、組織者，做一個導演。學生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學生的這種實踐多創造契機、提高效率。當然，素質教育是一個全新的系統工程。要尋求一個最優化的教學模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。