時政熱點在高中政治教學中的有效運用

李佐清

摘要：時事熱點是高中政治教學中不可忽視的教學資源，也是政治高考命題的重要內容。在平常的教學中，要充分利用好時政熱點，分析時政熱點來豐富教學內容，幫助學生深化理解理論知識，提高政治教學的時效性。

關鍵詞：時政熱點；高中政治教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0047-01

時政熱點通常是指近期國內外發生的重大時事以及黨和政府在現階段的基本路線和重大方針政策等。其最大的特點就是時效性和新穎性，這很符合中學生的好奇心和敏感心理。時事政治本身就是政治教學的內容和教學資源，同時也是各類試題的重要形式，它普遍是作為情境材料呈現在高考試題中。通常，我們大部分師生重視時事政治素材，主要是基于其作為考試的必考內容這一點，而忽視了作為教學資源，甚至是教學方法、手段的功能。如何充分利用時政熱點來輔助、促進高中政治教學，主要從以下幾個方面入手。

1.運用時政熱點，導入新課教學

教學中教師如何創設相關情境，把學生帶入新課，直接影響到學生對整堂課的學習興趣。有效的新課導入，可以營造良好的學習氛圍，引起學生集中注意力，為開展以后的教學創造條件。利用時事熱點這一良好教學資源開場往往能創造一個良好的課堂氛圍，增強教學效果。在教學中，教師可借助多媒體網絡來向學生展示時政熱點，這樣就避免單純、直接的導入帶來的唐突性，給學生一種自然的感覺。而且能把學生帶入一定的情境，激發他們的探究欲望，使其主動學習。如教學政治生活模塊第九課第一框《和平與發展：時代的主題》時，在講解和平問題時，利用多媒體展示視頻"我國紀念抗戰勝利70周年大閱兵"這一時政熱點，既將書本理論知識與時政熱點相結合，讓學生比較好理解，又培養了學生牢記歷史、珍愛和平的愛國主義情感，培養了學生的民族自豪感。在講解發展問題時，采用了中國倡導的"一帶一路"亞投行建設熱點問題進行導入，緊扣教材知識講解，提高了課堂教學的效果。

2.運用時政熱點，提高教學實效

相對來說，高中政治課程理論性比較強，需要學生進行邏輯分析，因此，不少學生覺得枯燥乏味，復雜難懂。因此，在教學中，不能就事論事，就理論理，而應合理安排，從學生感興趣、常見的話題入手，巧妙地穿插時資素材，以豐富課堂教學內容，增進學生的理解、感悟和分析、探討。如教學經濟生活模塊第九課第二框《社會主義市場經濟》時，通過多媒體展示近期豬肉價格的上漲這一生活熱點，列舉幾個問題讓學生進行探究，探究問題一：豬肉價格上漲的原因及帶來的影響是什么？探究問題二：市場調節有哪些弱點和缺陷？探究問題三：國家可以采取宏觀調控的什么手段進行調節？然后分小組進行探究性學習和討論。通過這一生活中的時政熱點將比較枯燥的理論性較強的"市場與宏觀調控"知識生活化、具體化，便于學生理解和運用。

為了更好地發揮時政熱點的作用，首先，我們教師要認真研讀教材，把握教學內容精髓，以此來選取最合適、最新的時事政治、熱點問題，實現彼此的最佳結合；其次，要運用準確、生動的教學語言和教學方式，把理論知識和抽象的道理簡單化、清晰化，尤其是通過生產、生活實際反映出來；另外，就是要做有心人，要多關注網絡、報紙、電視，拓寬時政資源選取途徑和范圍，并從中精選、優選，尤其是要時刻關注國際國內形勢，選取最新的時政熱點，這樣更能吸引學生，增強說服力。

3.運用時政熱點，開展多元化教學

3.1 開展課前五分鐘時事播報活動。每天課前五分鐘由學生輪流向大家作時事報告，將自己感興趣的話題，結合教材內容，選取國內或國外政治、經濟、體育、生活等重大事件或新聞。"課前五分鐘時事"成了大家愛上政治課的一大亮點。老師適時的夸獎、補充、點評，又讓學生們興奮不已。

3.2 開展自由論壇活動。新課標倡導以學生為本，發揮學生的主體性。然而，在實際教學中，因教學內容繁多，課時有限，因而學生在課堂上發表看法的機會較少。所以，我們可以利用課余時間，引導學生根據與教學內容相關的時事政治素材展開自由論壇。在這一論壇中，學生是自由的，可以各抒己見，或交流、或演說、或辯論，從而讓每位學生均有發言展示的機會。在論題確定與會場組織上，都是學生自主進行，老師只是起著指導作用。如學習《樹立正確的消費觀》后，教師可指導學生圍繞這一話題，收集相關的時政資源，進行自由論壇活動，以深入了解知識，形成正確的價值觀、人生觀。

3.3 開展角色扮演活動。中央電視臺的"新聞調查、今日說法、焦點訪談"等欄目，相信大家都不陌生，深受我們觀眾的喜愛。由此，我們可以結合實際，運用這一方式開展角色扮演活動，活用教學內容，幫助學生更好地理解與記憶所學內容的。比如：我們把教材上的某一知識點作為主題，采取新聞調查、今日說法等形式，讓學生分別扮演不同的角色，進行表演和解說。例如：教學 "征稅和納稅"內容后，教師可通過這一形式讓學生分組進行采訪、調查活動，然后進行師生討論和評比。這樣，不但激發學生的學習興趣，調動他們的參與積極性，也將學習與生活相聯系，鞏固所學知識，提升學生的全面素質。

3.4 課后組織時事政治辯論。在政治教學中，僅靠課堂時間討論時事政治是遠不夠的，為此，我們可以借助課外時間來補充學習。教師可以利用課外時間，組織學生對現階段所發生的熱點時事政治新聞進行有效辯論，讓學生在辯論中加深對相關政治理論知識的認識，有利于提升學生分析時事政治的能力，在辯論中也能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。例如，在講授"個人收入的分配"這一章節內容時，就可以結合當下社會上多種投資模式分析個人收入的分配問題，比如，房產投資、銀行存款以及購買基金、股票……就此，可以讓學生以小組的形式展開辯論，討論個人收入到底該怎么分配最合理，哪種投資最有效，帶來的利益是最大的，對學生今后的生活大有幫助。在激烈的辯論中還能讓學生樹立正確的金錢消費觀，有助于提升學生的綜合素養。

隨著新課改的不斷深入，時事政治在高中政治教學中也越來越受到歡迎，越來越重要。面對瞬息萬變的時事政治，教師既要對它進行深入了解，也要在課堂教學中適時插入，將時政熱點教學理念真正融入到學生的日常學習生活之中，為學生的學習服務。