淺議學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

朱紅敏

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0033-01

《小學(xué)德育綱要》明確指出：要"著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的首先品質(zhì)和文明行為習(xí)慣"，小學(xué)生良好的品質(zhì)和文明行為習(xí)慣是學(xué)生核心素養(yǎng)核心內(nèi)容之一，其養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是人生奠基的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段的養(yǎng)成教育好與壞，將直接影響他一生的成敗。因此，老師在教給學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練。筆者在幾十年的教育生涯中，注重了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，并收到一定的成效。這里，將自己的心得與同仁共享。

1.全面了解小學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)

小學(xué)生一般處于童年期（6至10歲）和少年期（11至12歲）這一個(gè)區(qū)間，是人生發(fā)展的"關(guān)鍵時(shí)間"。他們學(xué)習(xí)生活的時(shí)間和場(chǎng)所主要是家里和學(xué)校。而學(xué)校集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展起作尤為重要作用，他們不但要掌握讀、寫、說、算、畫、唱等這些最基本的知識(shí)技能，同時(shí)，發(fā)展了他們的各種心理過程的有意識(shí)性和自覺性，他們要遵守各種規(guī)章制度，要有各評(píng)估考查，他們已成為參與社會(huì)集生活成員實(shí)習(xí)者，隨著他們周圍的人際關(guān)系的變化，從而增強(qiáng)了他們的社會(huì)性。

小學(xué)可分為低年級(jí)（1、2年級(jí)）、中年級(jí)（3、4年級(jí)）、高年級(jí)（5、6年級(jí)）。這些階段是相互連續(xù)的又相互區(qū)別的。小學(xué)中、低階段，成人與與他們?nèi)菀诇贤ǎ瑤熒g、親子之間容易融洽，所以這一時(shí)期是了解他們真實(shí)心理活動(dòng)的最好時(shí)期。這一期間他們心理發(fā)展是可塑的，它比逐漸成熟的青少年，無論是思維能力，還是個(gè)性、社會(huì)性和品德都易縣于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的具性意識(shí)傾向性，在小學(xué)中、低年級(jí)階段倘未萌芽，又如性格這一個(gè)性心理特征的核心成分，即穩(wěn)定的內(nèi)外行為只是開始形成期，良好的或不良好的習(xí)慣能通過教育加以改變，所以小學(xué)中、低年級(jí)階段是培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)與良好 的行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。但我們?cè)谶M(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)，既要根據(jù)具體的年齡特征和低、中、高年級(jí)的學(xué)生活動(dòng)的性質(zhì)、范圍、內(nèi)容和要求的各自特色，又要用辯證的觀點(diǎn)來掌握這些特征的一般性和個(gè)性，典型性和多樣性，穩(wěn)定性和可變性。

所以，只有全面了解小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，才能正確指導(dǎo)我們的施教行為。

2.營(yíng)造健康文明的家庭氛圍和和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境

社會(huì)是個(gè)大雜匯，形形色色的怪現(xiàn)象層出不窮，但學(xué)生接觸時(shí)間最多的是家庭和學(xué)校，家庭生活環(huán)境和學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境就像一個(gè)染缸，家長(zhǎng)和老師就是學(xué)生的一面鏡子，無不對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化，因此，健康文明的家庭生活和和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的良好 習(xí)慣養(yǎng)成尤為重要！

2.1 營(yíng)造康健文明的家庭氛圍。父母是孩子第一任老師，父母的言行，熏陶著孩子的成長(zhǎng)。家庭成員和睦相處、積極向上是建立親子關(guān)系的重要條件，關(guān)愛子女是教育孩子的感情基礎(chǔ)。健康文明的家庭氛圍，是培育孩子的最好苗圃。怎樣做呢？

一是對(duì)孩子生活上關(guān)心。家長(zhǎng)在安排好自身的工作、學(xué)習(xí)外，要做到一日三餐滿足孩子，要吃飽，不要讓孩子養(yǎng)成缺少餐或亂吃零食的壞習(xí)慣；注意天氣變化，增減衣服，少感冒生病，加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體魄；夫妻不在孩子面前爭(zhēng)吵，增強(qiáng)家庭的凝聚力。但關(guān)心不是溺愛、遷就，孩子做錯(cuò)了適當(dāng)懲戒是必要的。

二是思想上引導(dǎo)。在孩子眼里，家長(zhǎng)是效法的榜樣，要做勤勞、勤奮、勤儉的表率，充分發(fā)揮自身的楷模作用，用自己的一言一行去教育孩子。家長(zhǎng)工作勤奮、生活勤儉的品質(zhì)，時(shí)刻潛移默化地影響著孩子，所以家長(zhǎng)也要有良好修養(yǎng)，用正能量影響孩子，引導(dǎo)孩子辯是非，析美丑，明理知行。發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為，要立刻矯正，不能任其發(fā)展。

三是學(xué)習(xí)上幫助。有的孩子思維敏捷，學(xué)習(xí)輕松，有的反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)困難。若孩子學(xué)習(xí)輕松，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，戒驕戒躁，鼓勵(lì)進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子，家長(zhǎng)要幫助孩子分析產(chǎn)生困難的原因，找到克服困難的辦法，幫助孩子明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要真誠(chéng)地與孩子交朋友，不能老是家長(zhǎng)作風(fēng)訓(xùn)斥。渠縣一學(xué)生高考后跳江自殺就是慘痛教訓(xùn)，家長(zhǎng)要引以為戒。

2.2 構(gòu)建和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。"春雨潤(rùn)物細(xì)無聲"，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響無時(shí)無刻不在。學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中受影響最大的他們的老師，優(yōu)秀的老師可以影響學(xué)生一生。建立良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境的重中之重。在教育中要大力提倡師生平等，尊師愛生，要建立同志式的、平等民主的、良好和諧的師生關(guān)系。

一要平等地對(duì)待學(xué)生。對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，老師既不袒護(hù)和偏愛優(yōu)等生，也不排訴和歧視后進(jìn)生，要更多地給后進(jìn)生以關(guān)懷和溫暖。只有形成一個(gè)平等和諧的班集體，才能讓學(xué)生成為一個(gè)公平正義，善待他人的人。

二要民主對(duì)待學(xué)生。無論在教學(xué)中，還是班級(jí)管理中，充分發(fā)揚(yáng)民主，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，古人云："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。"疑"是人類打開宇宙大門的金鑰匙，應(yīng)對(duì)敢于大膽提問的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于提問者問題即使很簡(jiǎn)單或是沒有意義，都必須認(rèn)真解答，并引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)機(jī)怎樣問才有意義。對(duì)于學(xué)生提出的富有思考性的問題可根據(jù)情況因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)組織大家討論，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師如果一時(shí)難以回答，要實(shí)事求是地給學(xué)生講清原因，并在下課后給予回答。教學(xué)過程是師生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，因此，教學(xué)要以問題為中心，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在思維中提問，在提問中思維。

3.加強(qiáng)管理，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成

3.1 建立學(xué)校-學(xué)生-家長(zhǎng)"三點(diǎn)一線"的緊密聯(lián)系制度。建立教師家訪、家長(zhǎng)校訪、師長(zhǎng)訪學(xué)生制度，互通信息，對(duì)癥下藥，強(qiáng)化督促檢查 。所有訪問、檢查環(huán)節(jié)都是全方位、經(jīng)常性、制度化的、多層次的。學(xué)校、家庭、社會(huì)相互滲透相互結(jié)合；定期和隨機(jī)抽樣相結(jié)合，使之制度化，做到記錄及時(shí)公布。對(duì)好的表?yè)P(yáng)，不好的指正限改。問題不推諉，現(xiàn)場(chǎng)解決，錯(cuò)誤限期改正，使學(xué)生良好行為由不自覺到自覺，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.2 培養(yǎng)小老師、小干部，讓學(xué)生管理學(xué)生。這既可培養(yǎng)鍛煉一批學(xué)生，成為榜樣，同時(shí)也是培養(yǎng)今后社會(huì)主義接班人，因?yàn)樗麄円芾韯e人，自己就要做好這本來是最好的教育，同時(shí)也可減輕教師的工作量，實(shí)踐證明這是可取的。

3.3 及時(shí)矯治不就好了嘛的行為習(xí)慣。良好 行為習(xí)慣的形成不是一蹴而就，而是一個(gè)曲折反復(fù)的過程，每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)有波折，都可能有犯錯(cuò)的情形。不要以他人還小，錯(cuò)誤不大而遷就，因則，一旦學(xué)生出現(xiàn)行為偏差，無論輕微嚴(yán)重，無論在家在校在社會(huì)，無論家長(zhǎng)，還是教師都要及時(shí)予以矯治，不能讓錯(cuò)的行為成習(xí)慣，否則難以矯正。

"十年樹樹，百年樹人"。小學(xué)的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣影響著他一生的發(fā)展和成敗。無論是教師還是家長(zhǎng)，一定要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，從細(xì)微入手，貫穿始終，注重平常，時(shí)刻不懈待，小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)總是會(huì)出成效的！