運(yùn)用電教媒體 創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

盧麗娜

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0029-01

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的"情緒生活"，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生"愛學(xué)"、"樂學(xué)"，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的力量和源泉，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體正是以其多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)感官活動(dòng)，入境入情，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。如《飛紅滴翠記黃山》一文，行文思路明晰，語(yǔ)言優(yōu)美、流暢，課文中有許多優(yōu)美、生動(dòng)、形象的句子、段落，文字里無(wú)不飽含著作者對(duì)黃山的贊美與喜愛之情。可是，在教學(xué)中，如果只依靠語(yǔ)文老師空洞的朗讀、枯燥的語(yǔ)言渲染，而缺乏視覺感的贊美（再加之我們的學(xué)生對(duì)黃山并沒有直觀的感受），那么，學(xué)生就無(wú)法從字里行間對(duì)黃山奇松、怪石、云海等景物的特點(diǎn)和黃山優(yōu)美的景色來(lái)獲得親切體驗(yàn)和美的熏陶，更無(wú)法理解"五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳"的真正內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中我就借助電教媒體，給學(xué)生播放了一些關(guān)于黃山奇松、怪石、云海等景物的的幻燈片，頓時(shí)，黃山的奇松、怪石、云海清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生如身臨其境一般，對(duì)眼前的美景贊不絕口，被黃山的壯美景色所吸引。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣高漲，興趣盎然，紛紛發(fā)表自己對(duì)黃山的感受和向往之情，有的還用優(yōu)美的語(yǔ)言把黃山的美景描述了一番，學(xué)生的描述中充滿了豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)黃山無(wú)比向往和贊美之情，整整一堂課，學(xué)生在快樂中欣賞、描述，學(xué)生仿佛置身于黃山的美景之中，心中不斷地涌起由衷的喜愛之情。在這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了"入境入情"的目的，在這樣的氛圍之中的教學(xué)學(xué)生怎么能不快樂呢？

2.激發(fā)情感，以情促思

人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)："翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。"有的說(shuō)："翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。"看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問："你們喜愛它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由。"我用這一問題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到"樂中學(xué)知"的目的。

3.啟發(fā)想像，靜中思動(dòng)

想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

教《驚弓之鳥》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看"更羸'射'鳥"的投影片后思考："圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？"學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象；有的說(shuō)："我看到更羸的手放到背后，大雁落下來(lái)了，就說(shuō)明已拉過弦了。"有的說(shuō)："大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了。"我又問："你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來(lái)，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點(diǎn)射箭能力的樣子，但'更羸'的神情不太好，太驕傲了點(diǎn)，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話：'我可以試試。'更羸笑笑說(shuō)：'不是我的本事大。'說(shuō)明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲。"這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。