新課程改革下對小學教育管理的探究

譚善友

摘要：在課程改革的過程中，我們應積極主動的抓住改革機遇，對當前小學教育狀況進行問題分析，利用國家提供的有利條件，達到教育管理目標，提高學校教學質(zhì)量，做好新形勢下小學教育的管理工作。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0022-02

新課程改革的根本任務是要全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。而且小學教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)學校教育均衡、和諧持續(xù)發(fā)展的重要階段。所以，在教學過程中，學校領(lǐng)導和各個有關(guān)部門非常關(guān)注學校的教育教學管理工作，要打造一批規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、特色的學校，建立健全小學教育質(zhì)量評價體系，促進學校素質(zhì)教育開展；加強小學教師隊伍建設，提高小學教師整體素質(zhì)。

1.傳統(tǒng)的小學管理模式中存在的問題

1.1 對培養(yǎng)學生和管理者的個性不利。傳統(tǒng)的教育理念認為，教師應以傳道、授業(yè)、解惑以及訓練、塑造學生為自己的責任，所以在教學中應時刻堅持這一方向，不然就是不合常規(guī)，就會引來批評責難。而學生則應該以教材為根本，以學校規(guī)章制度等為基礎(chǔ)，不允許出現(xiàn)少許偏離。因此在這種管理模式中，學生、教師的個性得不到充分的尊重和發(fā)揮，管理者被迫放棄自己的個性。

1.2 對學生素質(zhì)全面發(fā)展不利。應試教育以學生成績來衡量學生的綜合素質(zhì)和教師的教學質(zhì)量。這就導致教師只重視語數(shù)外教學，學生只重視語數(shù)外學習，而小學教育需要學生全面發(fā)展，不僅要發(fā)展德育，也要依據(jù)學生的不同特點來推動學生德智體的全面發(fā)展。

1.3 對管理者自身全面發(fā)展不利。隨著招生規(guī)模逐年擴大，導致師資資源緊缺，教學資源匱乏，導致教師在教學研究中投入的精力和時間越來越少，只能以傳統(tǒng)方式來教學。學生的學習負擔不斷加大，學習興趣不斷降低。而學習興趣才是學生學習的源泉和動力，是學生今后成才的關(guān)鍵因素。而這樣一種扼殺學生興趣的管理模式，怎能培養(yǎng)人才呢？

2.強化小學教育管理的建議

2.1 轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識。每當一提及教學的質(zhì)量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關(guān)系。這種錯誤的思想導致小學教育教學在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的是教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質(zhì)量的重要保障。

2.2 "以人為本"的民主管理。"以人為本"的教育理念是現(xiàn)代學校管理的方向標。目前學校管理現(xiàn)狀中，仍然存在著權(quán)威式、統(tǒng)一式的教育模式，這與新課程所倡導的"以人為本"的核心思想背道而馳。"以人為本"的核心思想就是要發(fā)展的人的個性，讓人能動性地去發(fā)展自我，不要被奴化。人本管理可以細化為：學校發(fā)展以教師為本，教師發(fā)展以學生為本。

2.3 分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異。管理者要真正深入到教學管理中，就要先研究自己學校教師的特點，讓管理思想去適應教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應你的管理思想。例如我們在教師量化考評中關(guān)于能力的恒定，走訪了三分之二以上的教師，結(jié)合了全校老教師數(shù)量多的特點，把通訊報道一項變?yōu)橹晃镔|(zhì)獎勵不加量化分數(shù)，順應了全體教師的心愿，老教師不會網(wǎng)上操作，打字慢確實是個缺陷，若把這一項加進去，對他們來說無疑顯得不公平。

2.4 構(gòu)建和諧美好的育人環(huán)境。和諧健康的教育教學環(huán)境是提高小學教育質(zhì)量的重要前提。要想將教學環(huán)境中包括的多種因素和諧的保持最佳狀態(tài)，要從多方面入手調(diào)整，從國際國內(nèi)成功的教育經(jīng)驗來看，從我們的實際情況出發(fā)，作為學校的教學管理人員。首先，要集中精力，動員全社會的強大力量，吸納建設資金，為學生與教師構(gòu)建一個不受外界干擾并且舒適、健康的教學環(huán)境，從而保障學生的聽課質(zhì)量與教師的教學效率。其次，學校方面要緊跟課程的變化，及時的添置教學設備，這也是增強教學效果的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，要以學校自身條件為基點，盡量滿足教學中的設備需求，改善設備條件，充分發(fā)揮其教學的輔助作用。最后，要注意班級環(huán)境的布置，通常學生們都會對班級產(chǎn)生強烈的歸屬感。因此，我們必須要重視教室的布置，重視班紀、班風的樹立，為學生和教師構(gòu)建和諧美好的共處環(huán)境。

2.5 改變培養(yǎng)方式，提高管理能力。教師是落實新課程改革的主體，他們的素質(zhì)將影響到新課程改革的落實，作為管理者要注意改變對教師的培養(yǎng)方式，幫助教師完成專業(yè)成長，使學生真正從新課改中獲益。首先，要幫助教師轉(zhuǎn)變教學理念，積極為教師創(chuàng)造學習條件。如，訂購有指導意義的教育教學書籍或者邀請專家學者對教師進行培訓，還可以利用假期時間來開展遠程研修等。其次，管理者可以在學校內(nèi)部舉辦教學比賽，以此來激勵教師提升教學技能。比如開展教學基本功競賽，夯實教師的基本專業(yè)素質(zhì)；開展多媒體課件大賽，提升教師在運用多媒體輔助教學方面的能力等。第三，管理者要對青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學校內(nèi)部進行新老搭配，以老帶新，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；舉行多層次的聽課互動，要求青年教師準備匯報課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動課堂教學質(zhì)量的提高，同時提升所有教師的整體素質(zhì)。

3.結(jié)語

小學生的教育問題不但是社會和家長關(guān)心的問題，還是關(guān)乎國家未來發(fā)展的問題。只有從教育管理上入手，改變傳統(tǒng)教育管理模式，運用新的教育管理理念和方法，完善管理團隊，才能夠讓小學教育跟上時代的腳步，順應時代潮流，保證學校的可持續(xù)發(fā)展。隨著近年來小學新課程改革發(fā)展的推進，學校管理者已經(jīng)意識到，在實踐中運用科學的管理方法，建立完整高效的教育管理體系是適應社會發(fā)展的必然要求。總之，小學的教育管理工作是時代賦予學校和相關(guān)管理者的一項具有重大意義的任務。

參考文獻：

[1] 劉薇薇.淺論人本思想在小學教育管理中的運用[J].中小學教育研究，2009，（8）

[2] 杜玉奎.當前高校思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].世橋，2008，（8）

[3] 楊桂華.社會轉(zhuǎn)型期精神迷失現(xiàn)象分析[M].南開大學出版社，2009.