英語(yǔ)課本劇成就“活英語(yǔ)”

朱忠玲

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)課本劇，是教師依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教材，在研讀教材、整合教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材中的活動(dòng)因素，將課本改編成貼近學(xué)生日常生活、貼近時(shí)代要求的內(nèi)容健康的英文劇本。把教材內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)小短劇，有任務(wù)，有情節(jié)，通過表演，形象直觀的演繹教材，為小學(xué)英語(yǔ)課堂增添了活力。小學(xué)英語(yǔ)課本劇是以教材為范本，以交際主題為中心，活用教材的原材料，以表演的方式展開交際。在整個(gè)課本劇活動(dòng)過程中，學(xué)生成員之間是合作伙伴，教師是導(dǎo)演，教室是舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 課本劇 興趣 主動(dòng)參與

日常生活，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有其特殊性，它最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們敢說敢想、好動(dòng)，那么怎樣很好地創(chuàng)設(shè)和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想處于積極狀態(tài)，使他們的學(xué)習(xí)興趣逐步升級(jí)呢？

我作為一名鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師，在工作接觸中經(jīng)常聽到一些英語(yǔ)教師抱怨：“課文反復(fù)講解，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽。”“布置回去背單詞，就是不愿背”等等。在實(shí)踐應(yīng)用中，有一些學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)優(yōu)異，可遇到使用英語(yǔ)知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無策，記得有一年我們學(xué)校組織學(xué)生去合肥的威斯汀酒店學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們遇到一位外國(guó)人與他們打招呼的時(shí)候，我們的學(xué)生竟然啞口無言，不得已一旁的老師趕快指點(diǎn)。這樣簡(jiǎn)單的打招呼用語(yǔ)我們的教師和學(xué)生們?cè)谡n堂上不知反復(fù)練習(xí)了多少次，可是在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)都成了“啞巴英語(yǔ)”。

英語(yǔ)是一種交際工具，馬克思說：“語(yǔ)言是一種實(shí)踐，只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的。”而傳統(tǒng)的教學(xué)方法恰恰忽視了這點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地變成了詞匯的堆砌與語(yǔ)句的重復(fù)，在現(xiàn)實(shí)生活中不知道如何使用，知識(shí)脫離了學(xué)生的生活實(shí)踐，脫離了學(xué)生的興趣。而對(duì)學(xué)生來說，興趣又恰恰是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。

那么學(xué)生對(duì)什么感興趣呢？根據(jù)兒童活潑、好動(dòng)，有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與課本劇表演相結(jié)合，能創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，生動(dòng)直觀的語(yǔ)言情景，從而吸引小學(xué)生的注意力。

課本劇，即把教材內(nèi)容編成一個(gè)短劇，有人物，有情節(jié)，通過表演，形象直觀地演繹教材，是小學(xué)生所喜愛的教學(xué)形式之一。

首先，創(chuàng)作英語(yǔ)課本劇可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性和參與熱情。

課本劇是一種新形式的教學(xué)方式，過去在教學(xué)某一課文時(shí)，教師照本宣科，學(xué)生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰(shuí)來演什么角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解課文后才能解決問題。許多學(xué)生為了把課本劇演得更加生動(dòng)、精彩，他們課后會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去查閱資料，豐富自己的創(chuàng)作思路，會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，和同學(xué)商量自己的每一個(gè)想法和創(chuàng)意，這樣在無形中學(xué)生就主動(dòng)完成學(xué)習(xí)了任務(wù)。

其次，編演英語(yǔ)課本劇有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神。

英語(yǔ)課本劇表演是培養(yǎng)合作精神的最好方式之一。因?yàn)樵谂啪氝^程中老師是負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生是演員，充分體現(xiàn)了師生合作的學(xué)習(xí)方式，老師在課堂上的權(quán)威地位消失，學(xué)生顧慮消失，他們就會(huì)更加樂學(xué)。最主要的是英語(yǔ)課本劇表演讓學(xué)生會(huì)了交流和傾聽，學(xué)會(huì)了互相關(guān)心，互相幫助，每個(gè)學(xué)生都在盡心盡力表演好角色并積極參與整個(gè)劇情和表演的設(shè)計(jì)，從中獲取喜悅一出成功的表演展現(xiàn)的是集體的力量，而且在合作過程中要做到眼到、手到、心到，這使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人，更能讓他們獲得成功感。此外，在這樣寬松、平等、和諧的氛圍中，每一位學(xué)生都樂于參與其中，但是一定要因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予特別關(guān)注，角色相對(duì)易演的由他們來扮演，盡可能多的為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心并且鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“主角”，給不同程度的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，這樣使每一位學(xué)生都能得到提高。

再次，編演英語(yǔ)課本劇可以幫助學(xué)生了解文化差異，提高交際能力。

語(yǔ)言與文化的關(guān)系是非常密切的。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的過程，也是了解一個(gè)國(guó)家文化背景知識(shí)的過程。掌握這個(gè)國(guó)家文化背景知識(shí)的程度直接影響到一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)的使用能力，是能否得體地運(yùn)用語(yǔ)言的前提。很難想象，一個(gè)缺乏文化背景知識(shí)的人，能在這個(gè)國(guó)度里與人進(jìn)行正常的交際。所以，作為一名英語(yǔ)教師還肩負(fù)著傳授異國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的使命。英語(yǔ)課本劇正是可以通過各個(gè)小故事反映出說英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范等。學(xué)生可以通過在課本劇的表演過程中學(xué)會(huì)一些表達(dá)法，體會(huì)中西方文化的差異。如：稱呼、打招呼、問候、詢問、求助、致歉、道謝、告別等等，這樣不至于因?yàn)槿狈ξ幕尘爸R(shí)而造成語(yǔ)用錯(cuò)誤。

除了因地制宜外，學(xué)生還可以利用手工課所學(xué)的的自己動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的道具。道具是為劇情服務(wù)的，道具有助于演員進(jìn)入角色。因此，在條件和時(shí)間允許的情況下制作一些簡(jiǎn)單的道具，對(duì)演課本劇非常有利。

總之，將課本內(nèi)容劇本化是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所使用的一種較為新穎的方式方法。它不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的課本劇表演的氛圍中學(xué)到的知識(shí)會(huì)伴隨他們快樂一生，為他們未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樹立一個(gè)小小的里程碑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芒.論培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2000.

[2]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論[M].廣西：廣西教育出版社，1996.