詞匯習(xí)得策略對PRETCO成績的作用

【摘要】本文通過分析高職學(xué)生在PRETCO考試的詞匯語法題失分嚴(yán)重的原因，研究高職學(xué)生詞匯習(xí)得方面的困難，以及對PRETCO考試成績的影響。

【關(guān)鍵詞】PRETCO成績 詞匯習(xí)得策略

一、引言

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試是為反映和評價高等學(xué)校專科層次（高等專科教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、成人高等教育）修完英語課程的在校生英語應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語水平考試。參加“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”取得60分以上（含60分）為考試成績合格。

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試分A、B兩級，A級考試為高職高專學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求，B級考試略低于A級考試，是過渡性的要求。

我國高等職業(yè)教育、普通高等專科教育和成人高等教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，其英語教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（試行）》就是為檢測高職高專學(xué)生是否達(dá)到所規(guī)定的教學(xué)要求而設(shè)置的考試，是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會設(shè)計、供高職高專院校和成人高專院校學(xué)生自愿參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試。本門考試主要考核考生實際應(yīng)用英語進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力，旨在促進(jìn)高職高專英語教學(xué)向培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型的人才方面進(jìn)行改革；同時為用人企業(yè)提供對高職高專畢業(yè)生英語水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，以提高其進(jìn)入人才市場的競爭力。

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》作為教育部第一部高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)性文件本教學(xué)基本要求適用于高職高專教育（即普通高等專科教育、高等職業(yè)教育和成人高等專科教育）非英語專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生入學(xué)時一般應(yīng)掌握基本的英語語音和語法知識，認(rèn)知英語詞匯1000個（較低要求）-1600個（標(biāo)準(zhǔn)要求），在聽、說、讀、寫、譯等方面受過初步的訓(xùn)練。

二、詞匯習(xí)得策略研究

桂詩春（1992） 用視覺詞匯辨認(rèn)實驗考察漢語和英語心理詞匯的關(guān)系，得出了一些有價值的結(jié)論。除了一些研究者（Wenlden&Rubin1987;；Oxford，1990；Malley & Chamot，1990；Mc Dollough1995；Cohen，1998；文秋芳，1996。文秋芳和王立非，2003）在外語學(xué)習(xí)整體策略中對其有所論述外，許多研究者研究了學(xué)生在學(xué)習(xí)不同語言中所使用的詞匯學(xué)習(xí)策略。對于高職院校這樣一類在生源和培養(yǎng)目標(biāo)都 與普通本科院校存在著明顯差異的高等院校來說，其學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究仍未引起研究者的注意。本文將結(jié)合英語教學(xué)實際經(jīng)驗，提出一些切實提高學(xué)生詞匯量的教學(xué)方法。

三、教學(xué)建議

教師當(dāng)幫助學(xué)生提高詞匯記憶的效率，學(xué)習(xí)詞匯記憶方法。首先，詞綴法就是其中一個比較好的掌握的，也是必要的方法。通過向?qū)W生介紹常用前綴，后綴，可以幫助學(xué)生掌握詞匯變形，詞匯形成規(guī)則，記住更多與現(xiàn)有詞匯相關(guān)的詞匯。如，success+ful 由名詞轉(zhuǎn)換成形容詞。類似的轉(zhuǎn)換方式還有thought+ful，power+ful等。Wait+er 由動詞轉(zhuǎn)換成名詞，類似的有teach+er，write+r等。因此，適時地向?qū)W生傳授常用的詞綴是有必要的。例如，-ment，-cy，-ce，-ness，-tion，-sion，-age，-er，-or，-ship等后綴都是名詞標(biāo)志。以-ful，-able，-ious 等為后綴可能是形容詞。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)適時地給目標(biāo)詞添加后綴，以掌握同詞根的不同詞性。

其次，合成詞法。英語中有大量的名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、連詞和介詞就是借助這種方式組成新的復(fù)合詞。Uphold，landlord，upgrade，download，output等等都是合成詞。教師教授詞匯時要有意識地提及此類詞匯構(gòu)詞法。

其實，除了構(gòu)詞法學(xué)生日常學(xué)習(xí)詞匯都要結(jié)合語境進(jìn)行。通過語境猜測練習(xí)的方法。課堂教學(xué)有意增加語境猜測詞義的詞匯學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過詞性、從句關(guān)系進(jìn)行猜測，這一過程不僅要熟悉，而且要在課堂教學(xué)中反復(fù)，加深學(xué)生印象，有效提高學(xué)生們閱讀文章的效率及信心。學(xué)生總會遇到新詞，猜詞時必要的手段。例如，

Colleges can go green by recycling. Recycling goes far beyond paper，newspapers or plastic bottles at a college campus. There are actually many items that can be recycled on a college campus.這個ITEMS，顯然是指可以循環(huán)的東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.PRETCO考試與詞匯教學(xué)策略[J].考試周刊.2013，39.

[2]王琴，錢建中.PRETCO詞匯和語法題解析及應(yīng)試技巧[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003，4.

[3]張小川，龐琳.PRETCO-B測試模式下廣西高職英語教學(xué)探索[J].大學(xué)教育，2013，23.

作者簡介：陸碧靜，講師，研究方向：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。