中高職X線檢查技術課程銜接的研究

劉建成，姜金龍，馮開梅，于全勇，曲永松，蘭天明，郭 磊

（山東省萊陽衛生學校，山東 萊陽 265200）

中高職X線檢查技術課程銜接的研究

劉建成，姜金龍，馮開梅，于全勇，曲永松，蘭天明，郭 磊

（山東省萊陽衛生學校，山東 萊陽 265200）

中高職X線檢查技術課程內容重復、理論與臨床實踐脫節，不能滿足臨床對技能型X線檢查技術專門人才的需要。為解決以上問題，應制定適合中高職課程銜接的課程標準及課程內容，實現中高職X線檢查技術課程內容的合理銜接。

中職；高職；X線檢查技術；課程銜接

近年來，隨著國家利好政策的出臺和支持力度的加大，職業教育出現蓬勃發展的大好形勢。但是，中職與高職在學制、培養目標、教學計劃、課程設置、教材、教學模式、考核制度等方面仍缺乏科學、系統的銜接，部分中高職課程內容重復率超過60%，從而制約了學生職業能力發展[1]。目前關于中高職課程銜接標準的研究僅在會計等專業有相關報道，針對醫學影像技術專業中高職X線檢查技術課程有機銜接尚無報道。中高職“3+2”教育模式只是實現了中高職學制的接軌和專業的銜接，而課程內容的銜接問題并未真正得到解決。建設現代職業教育體系的重要內容是制定中高職教育銜接的課程內容與課程標準，這也是當前職業教育改革的重要任務。針對目前我省醫學影像技術專業中高職X線檢查技術課程銜接現狀，本文提出構建以適應社會及崗位需求的中高職銜接課程體系，從而提高辦學效益，推進中高職教育健康持續發展。

1研究對象與方法

1.1研究對象

根據我省X線檢查技術人才需求和X線檢查技術專業人員的實際情況，我們對山東省醫學影像技術專業中專層次和專科層次的學生進行調查。

1.2研究方法

依據中高職影像技術專業特點，筆者采用了以下幾種研究方法：文獻研究法、問卷調查法、行動研究法、經驗總結法等。向煙臺二級甲等以上醫院及兄弟學校發放調查問卷，經過數據整理及分析，了解我省醫學影像技術專業中高職X線檢查技術課程銜接現狀。

2調查結果及分析

2.1畢業生能力跟蹤調查情況與分析（見表1～3）

表1　用人單位對畢業生X線檢查操作能力的態度[n（%）]

表2　用人單位對畢業生X線圖像處理能力的態度[n（%）]

表3　用人單位認為畢業生是否具備X線設備故障判斷和維護能力[n（%）]

2.2 X線檢查崗位職業能力要求調查與分析

表4顯示，X線操作技師崗位對于中職生的主要職業能力要求是普通X線機的操作技能、計算機X線攝影（CR）的操作技能、數字X線攝影（DR）的操作技能、普通X線照片沖洗技術、X線檢查步驟及工作流程等。提示我們在今后中職教學中應加強學生相關技能培養。

表5顯示，對于高職畢業生而言，X線操作技師崗位主要職業能力要求為X線設備日常維護保養能力、鉬靶X線機的操作技能、X線照片沖洗技能、圖像質量分析評價技能。提示我們在今后高職教育中，應加強X線設備日常維護保養、鉬靶X線機的操作、X線照片沖洗、圖像質量分析評價等方面的教學。

表4　X線操作技師（中職）職業能力要求[n（%）]（n=137）

表5　X線操作技師（高職）職業能力要求[n（%）]（n=140）

3討論

3.1現狀分析

目前，山東省醫學影像技術專業“三二連讀”五年制為前三年中職、后兩年高職，即學生在完成3年中職階段學習的基礎上，再完成兩年高職階段的學習，畢業后發給相應的專科文憑[2]。目前醫學影像技術專業中高職X線檢查技術課程，大多數院校使用的是同一套教材，培養目標模糊，課程內容重復率高，而且這種重復性教學不但耗費了大量的教學資源，也浪費了學生的學習時間，導致學生學習興趣不高，學習效果較差[3]。

3.2重構課程內容

目前，大多數高職院校使用的X線檢查技術教材是由人民衛生出版社組織編寫的，其特點是課程內容仍然沿用原有學科體系，缺乏職業崗位特點，已不能適應職業崗位需求，更不能適應基于工作過程系統化的項目化教學需要。

中高職影像技術課程主要存在以下問題：（1）課程內容嚴重脫節。中高職課程設置脫節，導致相近或相同專業存在課程內容設置重復，而課程內容重復造成資源浪費，影響學生學習積極性。（2）課程內容設置重復。（3）專業課程內容設置不合理。部分院校影像技術專業課程使用的教材和教學大綱在內容上沒有層級和梯度的區分，體現不出漸進、深化和提高的邏輯關系，知識點相互涵蓋，重復率高[4]。

因此，打破目前學科本位X線檢查技術課程設置，重構基于工作過程系統化的、以項目教學為主的，適應不同崗位、不同學歷層次要求的醫學影像技術專業X線檢查技術課程標準和開發教材迫在眉睫[5]。

3.3課程內容與培養要求有機銜接

調查發現，影像技術中職生的就業方向主要是基層醫院，其目標是為基層醫院培養具備扎實理論基礎和熟練操作技能的影像技術人員。因此，X線檢查技術中職階段的學習應突出崗位針對性和實用性，重點學習常規X線檢查技術，如四肢、胸部、腹部、脊柱、骨盆及頭顱的常規X線檢查技術，使學生具備扎實的理論基礎和熟練的實踐操作技能，為X線檢查技術崗位培養“技術熟練，理論扎實，素質優良”的X線檢查技術人員[6]。X線檢查技術高職階段則是在中職階段學習的基礎上，突出崗位針對性、實用性和能力遞進性，重點學習特殊部位、少見部位的X線檢查技術，以及X線檢查新技術，其任務是使學生具備扎實的理論知識和熟練的操作技能，培養具有較強操作能力、人際溝通與工作能力、本專業可持續發展能力的高端技能型X線檢查技術專門人才[7]。

4結語

針對中高職X線檢查技術課程銜接的研究有助于解決當前中高職課程銜接不連貫、內容重復、知識割裂等問題，有助于提高學生職業能力，適應醫院影像科對不同層次影像技術人才的需求[8]。

本研究以山東省醫學影像技術專業X線檢查技術中高職人才培養目標和課程標準為研究對象，通過分析醫院影像科醫學影像技術崗位需求，準確把握中高職X線檢查技術課程銜接存在的問題[9]，在此基礎上提出中高職X線檢查技術課程銜接的課程標準，以增強學生職業能力。

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]蘆京昌.淺談中高職銜接工作[J].中國職業技術教育，2005（7）：35-37.

[3]高原.我國中高職銜接研究綜述[J].中國職業技術教育，2004（5）23-24.

[4]山東省人民政府.山東省人民政府關于加快建設適應經濟社會發展的現代職業教育體系的意見[S].2012.

[5]中華人民共和國教育部.關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見[S].2011.

[6]中華人民共和國教育部．國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[S].2010.

[7]黃泉榮.醫學影像技術高職教育現狀及教育改革的思考[J].衛生職業教育，2005，23（17）：12-15.

[8]張東放.中高職教育銜接的課程體系構建研究與探討[J].中國建設教育，2010（5）：39-42.

[9]張家寰.中高職銜接課程結構一體化研究[J].中國職業技術教育，2006 （31）：41-45.

G420

A

1671-1246（2016）13-0134-02

注：本文系山東省教育廳職業教育與成人教育科研2014年度“十二五”規劃立項課題（2014ZCJ171）