走行知路，樹新教風

陶穎紅

假期中，無意間在圖書館看見了《陶行知教育名篇選》安靜的成列在書架上。像一朵春日暖陽里的鮮花，氤氳出迷人的芬芳，吸引著你的目光。忍不住將他從繁雜的書中取下，找一個無人的角落，生怕這本好書被人發現了搶去。安安靜靜的坐下仔細拜讀了起來。

在書本上的陶行知是中國近代最偉大的教育家、思想家，開創了中國近代教育典范，同時陶行知的諸多思想，例如“教學做合一”、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”、“捧著一顆心來，不帶半棵草去”等被我們人民教師所贊頌傳唱。可真當我們被問及陶行知精神到底是什么的時候，往往就緘口莫辯了。陶行知到底是一個怎么樣的人，陶行知作為一個偉大的教育家，為什么可以得到毛主席、郭沫若等偉人的表揚，以及他的思想具體是怎樣的，對我有何啟示，帶著這些問題，我認真的在這本書中尋找著答案。

一、“每天四問”

陶行知在書中提及的“每天四問”是指：1、我的身體有沒有進步？2、我的學問有沒有進步？3、我的工作有沒有進步？4、我的道德有沒有進步？

身體是革命的本錢，教師的一切幸福感都應該建立在身體健康的基礎上。生活中看到許多老師經常拖著病體奮斗在教育戰線上，個人認為這不值得提倡。看到老師退休后，身體垮了，心情抑郁了，感到的是一陣陣心疼。又何談幸福感？所以，堅持鍛煉身體，保持良好的心態，和孩子們一起快樂學習，一起健康成長才是正道。

現在社會在不斷發展，信息不斷更新，人們對于事物的認識不斷加深，我們要是固步自封是無法適應現代社會對教師的要求的。問渠那得清如許，為有源頭活水來。對于教師知識儲備量而言，更貼切的說法是要想給學生一杯水，教師要有源源不斷的活水。因此，教師必須養成良好的學習習慣。

個人認為學習內容有三：

一是要關心時事生活。通過電視、電腦等多媒體關注時事要事，做個與時俱進的老師。與學生溝通起來不會有“代溝”，與同事交往有共同關注的話題。在人與人的交往中實現知識的互換，情感的加深。教師的一言一行對學生的往往起到示范作用，通過自身的影響引導學生關注生活，關注社會現象，逐步改變許多孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現狀，教學生做一個有獨立意識、有獨特見解的孩子。

二是要充實自身的理論知識。無論哪一位成功的教育專家說起教育理論來，都能侃侃而談，對于這些了不起的學者專家來說，理論知識都已經內化為自身知識體系的一部分。如果說一位優秀的老師教育教學工作出色，但一說起教育理論卻顛三倒四，總是不能讓人信服。即使事實擺在眼前，也很難對其他的教育者有啟發，把經驗有效地傳開。站在理論的高地上指導教育教學，會少走許多彎路。而無論哪一點教育觀念在指導實踐中取得成功，就都會變成我們自身寶貴的知識財富。積極參加業務學習，在思想上武裝自己，從而不斷地提高自身的素質。

三要學習專業的學科知識。學生的成長已不再簡單，接受知識的渠道在拓寬，他們自己會學習、會認識、會思考。要想適應教育，勝任教育，就必須一面學一面教，甚至可以向學生學習、請教。像陶先生說的那樣，要有一股“鉆”勁，從生活中書籍中汲取知識，鉆研教材，“探獲學問的根源奧秘與訣竅”。惟有教師試過做過，才會在學生迷茫時指出一條通天大路;惟有教師弄通弄懂，才能夠給距離真相只有一步之遙的學生捅破那層窗戶紙，使學生豁然開朗;惟有教師掌握了舉一反三的思路，才能授學生以漁。

二、教學要合一

讀到這里，感覺陶先生的每一句話都會引人思考。“先生的責任不在教，而在教學，而在教學上學。”也就是說教師不但要教給學生知識，還要教給學生學習、積累知識的方法。幾十年來應試教育的影響，很多教師往往還是把關注點放在學生掌握知識上。“好像教師是專門教學生這些書本知識的人，先生只管教，學生只管學。”所以我們首先而且必須轉變觀念，解放學生的雙手和大腦，組織豐富有趣的活動，鼓勵學生在活動中、生活中運用知識，培養解決問題的能力。另外教師還可以在班級之中培養一些“小老師”，這些小老師學習能力突出，樂于幫助他人，能積極主動地分擔老師的工作。因為“要教人，學生就不得不把所教的知識弄明白，不但自己要明白，還要想辦法使別人也弄明白。”所以，小老師的收獲頗豐。增進了同學之間的友誼，增加了班級的凝聚力。

三、生活教育

陶行知師從于美國實用主義教育家杜威，杜威提出“教育即生活”，而陶行知提出“生活即教育”，大大擴大了教育的范圍，豐富了教育的內容，與此同時也就使教育的方式有了新的突破口，并得以改變提升。陶行知認為生活教育一方面要與人民的生活掛鉤，另一方面將教育對象由學生擴大到普通大眾。“行是知之始，知是行之成”是生活教育的具體寫照。

陶行知先生的生活教育理論是與現實生活緊密聯系在一起的，他認為知識的學習應該深入社會生活，社會生活的方方面面應該成為生活教育的內容來源。使課程與生活內容相聯系，學生的學習真正地與生活相結合，陶行知的生活教育理論強調實踐能力的培養，學生在實踐生活中體驗知識、探究知識，在實踐中學習，在實踐中進步，在實踐中實現成長。在創新能力方面，陶行知教育理論重視學生創造能力的培養。這便啟發我們在學校教育中要在實踐中提高學生的動手能力，學會在實踐中運用知識，并進行自主思考。

整本書讀完，從陶行知先生的一生中感到了平凡而偉大的含義。正如教師這個行業一樣，教師是一個平凡而又偉大的職業，從國家層面上講，“教育是立國之本”;從個人角度講，教育關系到一個人的成長。教師的使命崇高，責任重大。人們常把教師比作園丁，無論是富貴的牡丹，潔白的百合，熱情的玫瑰，還是活潑的野花，都需要園丁用愛心去澆灌，去培育，幫助花朵們茁壯的成長。