以心理學視角加強高校學風建設

文/劉 佳

以心理學視角加強高校學風建設

文/劉 佳

本文從分析目前高校良好學風建設存在的問題及原因入手，結合筆者工作實際，就如何建設良好學風提出了自己的見解。充分利用心理學的理論、技術和方法，提高大學生的適應能力、加強專業思想教育、激勵學習興趣、關注個體發展。從而達到建設良好學風的目的。

心理學；高校學風建設

隨著社會的發展，大學教育正慢慢走向大眾化，隨之而來的一系列問題又深深影響了大學生的身心健康成長，新舊觀念的碰撞、對多元價值趨向的無所適從，這不僅進一步加劇了他們原已產生的矛盾沖突，而且可能引發新的心理壓力，都從不同的層面影響學生的學習動力和學習興趣，因此良好的學風就難以形成。

學風是一所大學中治學、讀書、做人的風氣，是一所大學之所以成為大學的根本所在，是一所大學的靈魂和氣質，是一所大學的立校之本。優良的學風是學校提高教育教學質量，在院校競爭中保持優勢地位的有力武器，也是激發學生積極進取和奮斗成才的重要條件，而心理健康教育可通過促進學生優良品德的形成、強化學生的學習活動、提高學生的身心素質，開創高校學風建設的新局面。

一、目前高校學風建設存在的問題及原因

1.社會大環境影響高校學風建設

高校作為一種社會組織，其本身具有社會性，因此，校園小環境必然要受到社會大環境的影響，目前社會上普遍存在享樂主義等不良傾向嚴重影響了學校的文化氛圍和大學生的學習心理；高校擴招以后大學生面臨的就業壓力嚴重影響了學生的學習積極性；受市場經濟大潮的影響，學生熱衷于在學校時就投身市場經濟的大潮中去，這不僅對這些學生自身的學習有一定的影響，而且對周圍的同學也會產生一定的沖擊，這樣必然會造成惡性循環。

2.學習觀念錯誤影響高校學風建設

首先，大學生對學習的真正意義認識不足。大學學習和中學學習存在很大的不同，習慣于按照老師周到細致的安排進行學習的學生對這種學習方式感到無所適從，不懂得自己如何合理安排學習。其次，大學生沒有意識到在大學除了學習專業知識以外，還需要培養各種能力，也要擴展多種知識面，大學生們只看到眼前的利益，沒有一個長遠的眼光，故產生了對學習是否有用的懷疑。

3.個人心理適應能力影響商校學風建設

從高中生活走向大學生活必然要經歷一個巨大的轉變和心理適應。在這個過程中由于心理的不適應將產生一系列的問題，例如，跨過了高考這個門檻后，當面對更廣闊、復雜的生活時，陷人目標缺失、理想缺失的迷惘之中；有些同學在高考中沒有把握好，與理想的大學或者專業失之交臂，精神頹廢，對專業學習不感興趣甚至產生抵觸心理，不能正確認識和對待所學專業，導致學習不安心，成績不理想，進而出現厭學現象；有不少學生本身就存如:家庭困難、心理問題、能力較差等問題，這些都使他們出現厭學情緒，影響學生的學習熱情和學習興趣。

綜上，高校學風建設存在的問題與大學生的認知、情緒、情感、意志、適應等等有關，與大學生的心理健康教育息息相關。面對目前高校學風建設存在的問題及原因，筆者將在接下來的論述中用心理學的相關理論和方法并結合工作實際來闡明良好學風形成的途徑。

二、用心理學方法，促進學風建設

1.努力提高學生的適應能力，加快角色轉變

現代心理學家指出，一個人良好的適應能力是其心理健康的重要指標，也是其取得成功的關鍵因素。學生對自己所處的學習環境保持良好的接觸并主動適應，能對學風建設起到積極的促進作用。進人大學是人生中的一次重要轉折，大學新生在適應這一轉變過程中會在學習適應、人際適應、生活自理適應、學生管理方式適應、心理適應等方面產生諸多困難和問題。對此，大學新生必須積極主動地調整自己；而大學教育工作者更應堅持全面系統和重點性相結合的原則，加強學習指導和科學的專業教育，培養學生的交往能力，同時進行心理咨詢和輔導，幫助大學新生盡快適應大學生活。

2.努力創新教育模式，加強專業思想教育

目標是人行動的出發點和歸宿。對目標的追求使人精神上有寄托，行動有動力。動機是一個人發動和維持活動，并導致該活動朝著一定目標的心理傾向。建設優良的學風首先是要讓學生具備正確的成就動機。成就動機是一種社會性動機，在學習領域則是以求得學業成就為目標的學習動機。只有加強專業思想教育，讓學生們真正理解和把握專業思想，他們才能尋找到學習的目標，學習的動機才能增強。

3.努力營造良好班級氛圍，激勵學習興趣

心理學非常強調環境與氛圍對塑造人的重要意義。從眾是指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷等表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。這是一種普遍存在的心理現象，對個人的心理活動和行為傾向具有極強的引導和制約作用。倘若大多數學生都能夠努力學習，積極交流學習方法，且在學業上取得較好的成績，那么剩下的學生由于擔心被孤立，也會在學業上采取積極的態度，自覺把更多的精力放在學習上。再者學生保持愉快樂觀、開朗、滿意等積極的情緒狀態，不認為學習是一種負擔，而是一種樂趣，就能將自己的智慧和能力有效地運用到學習上，提高學習效率。因此，學生積極的情緒狀態是學風建設的重要催化劑。

4.努力貼近學生生活，關注學生個體發展

從中學到大學，從小家到大家，從家庭到小社會，這個轉變過程必然給學生造成影響，學生的心理感受性如何，直接關系到他們的學習積極性和學習效率。心理學上強調個體的主導性，故貼近學生生活，關注個體發展非常必要。關注學生身心健康、幫助學生自我成長是建設良好學風的關鍵。首先，為和學生及家長建立良好關系，并對特殊學生進行特別的關注。其次，經常參與學生活動，在活動中和學生交朋友。第三，做細貧困生和有心理問題學生的工作，引導學習困難的學生。

總之，學風建設是一個系統工程，是學校育人工作的著力點和落腳點，是保證人才培養質量的關鍵，而心理健康教育不僅是高校德育教育的一塊重要領域，也是高校學風建設的重要途徑。充分利用心理學的理論、技術及方法，加強大學生的心理健康教育，使心理健康教育廣泛滲透到學生的生活中去，提高學生的心理素質，對良好學風建設將起到積極的推動作用。

[1]吳燕霞.基于心理契約理論的高校學風建設問題探析[J].教育管理.2015.9（A）

[2]劉佳.心理契約視角下的高校學風建設策略探析[J].高校管理.2014.12

劉佳，女，現為西北政法大學經濟學院講師。

（作者單位：西北政法大學）