例談高中政治課堂有效提問的設計策略

侯玉妹

[摘要]提問可以集中學生的注意力，還可以幫助教師及時了解學生的學習狀況。要實現高中政治課堂有效提問，教師提出的問題要做到生活化、合理化、生成化，從而激發學生的學習興趣，提高課堂質量。

[關鍵詞]提問生活化合理化生成化

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210067

如何才能有效地教學是教師一直追求的目標。在短短的45分鐘課堂上，如何使學生的收獲最大是教學的關鍵。在上課的時候對學生進行提問，是一個非常重要的環節，也是一個需要技巧的環節。提問如果運用不好的話，會使課堂變得很散漫，學生學習效率不高，還會讓學生產生一種畏懼上課發言的心理。但是如果運用得當的話，會使課堂變得更加鮮活，學生的學習更加積極，還可以激發學生的學習興趣。那么如何讓課堂在有效提問中鮮活起來呢？接下來本文就針對這個問題進行簡單的探討。

一、教師要將問題變得生活化

高中生有非常強的好奇心，對一切新鮮的事物都有著強大的興趣。教師在講課的時候，就可以抓住學生的這一心理，去合理地設計教學內容，讓學生真正參與到課堂中去。很多學生對課本上的內容已經非常熟悉了，所以教師在講這些內容時如果不能吸引學生的興趣，教學效率就會非常低。因此教師要將學習和生活聯系在一起，讓教學內容更加地生活化，更貼近學生的實際生活。比如說教師可以提出更多學生感興趣的問題，讓學生產生學習的興趣。如在講到高中政治《處理國際關系的決定因素》這一章節時，教師就可以把中國和日本關于釣魚島的爭端搬到課堂上，對學生進行提問，讓每一個學生自由發言。這樣的教學方法就能提起學生的興趣，激發學生的思維。在積極的發言中，學生也會學到很多關于處理國際關系的知識，更加激發了學生努力學習，立志成為國家棟梁之才的激情。

二、教師應該合理設計問題，做到合理化

課堂上的45分鐘時間是非常短暫的，所以教師要好好把握住45分鐘，讓學生能夠在這么短的時間內收獲更多。教師要精確地分析問題，課堂上對學生的提問也要更加地合理。學生之間是存在差異的，他們的學習能力有強也有弱。如果教師只是照顧那些學習成績好的學生而忽略了學習成績差的學生，就會導致這個班級的成績整體下滑，學生之間的差距越來越大，教學質量提不上去。因此，教師一定要避免這樣的情況發生。教師要對教學內容非常熟悉，保證在上課提問時，讓每一個學生都能夠知道這節課在講什么內容，減小學生之間的差距。這樣學生的學習情緒也會平穩下來。針對教學重點的提問，教師更要精心設計，調節好提問的密度，抓住問題的精髓，讓學生能夠在最短的時間達到最高的學習效率。

三、教師應該捕捉住問題的精髓，做到生成化

教師要讓自己的課堂鮮活起來，就需要將問題生成化。能夠做到預見課堂中發生的所有細節并不是一個好教師的標準，這只是有經驗的表現。一個好的教師是要做到在上課的時候，對一些突發的情況做出及時而正確的處理。尤其是高中政治課堂，不應該是死氣沉沉的，而應該是教師和學生之間的互動非常充足，課堂的氛圍十分活躍。學生回答錯誤或者體現出非常另類的想法時，教師不應該將學生的思想扼殺，而是應該根據學生的思維去合理設計一個新的問題，然后利用這一新生成的問題引導學生去思考出更加有益的東西。這樣的提問和課堂氣氛才會更加地有生機和活力。為此，教師要敏銳地觀察，利用自己的教學智慧和教學技能，將問題生成化。

總之，提問是一門學問，更是教學過程中的一門藝術。高中政治課的理論性較強，如果只靠教師自己講完一節課是不能提高學生的學習興趣的，反而還會讓學生感到疲倦，這就需要對學生進行提問，以集中學生的注意力，讓他們在課堂上真正地學到知識。要想提高提問的有效性，還需要高中政治教師不斷地去探索，去思考，去反思和總結，然后在課堂上實踐。與此同時，學生也需要在課堂上積極地配合教師，這樣才可以讓提問教學有序地進行，提高學生的學習效率。

（責任編輯柳紫）