如何培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力

李遠(yuǎn)明

[摘要]教師要改進(jìn)教學(xué)策略，關(guān)注到每個學(xué)生各自不同的需求，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，讓他們各有特色地發(fā)展起來，才能以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式能力觀全面發(fā)展

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）210041

經(jīng)過近20年的英語教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從初中升入高中后普遍存在自主學(xué)習(xí)能力不足的問題。這種情況十分復(fù)雜，主要表現(xiàn)是：學(xué)生從各個不同的學(xué)校升入高一，他們的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點有著很大的不同。尤其是來自鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生中，甚至有的連五種基本的簡單句型都不知道。對于很大一部分學(xué)生來說，則主要表現(xiàn)為沒有語篇閱讀的習(xí)慣，對閱讀課沒有絲毫興趣。這種現(xiàn)象在學(xué)校的月考中表現(xiàn)最為明顯，他們常常只做單項選擇題和勉強(qiáng)完成完形填空題。對于閱讀理解題則幾乎全部放棄。隨著高中單元單詞量的加大和文章篇幅長度的增加，加上課后問題難度的提升，使得本來閱讀能力欠缺的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加無從下手，也就不足為奇了。本文中我就如何解決這一問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、原因的分析

第一，學(xué)生對每堂英語課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，稀里糊涂地跟著教師的授課，心不在焉地趕著進(jìn)度。一節(jié)課結(jié)束后，根本不知道這節(jié)課講了什么，自己學(xué)到了什么，使得英語課堂既費時又低效。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的缺乏。（Learning strategies） 即：學(xué)生沒有掌握在學(xué)習(xí)中解決實際問題的一些基本方法，在英語課堂上不知道做什么，也不知道怎么做。所以，在整個學(xué)習(xí)過程中顯得隨意和力不從心。

第三，教師不敢放手讓學(xué)生自己去主動體驗和發(fā)現(xiàn)。這是極其典型的問題，大部分教師在課堂上總是手把手地“灌”，害怕漏掉某一個知識點。這種長期以來的模式使學(xué)生自身的思維被牢牢地拴在了教師思維這根繩子上，形成學(xué)生對教師的過分依賴。

要改變這種局面，我們必須要改進(jìn)教學(xué)策略，盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使他們意識到學(xué)習(xí)是自己的事，必須要主動地參與教師指導(dǎo)下的問題討論，善于獨立地提出問題、分析問題和解決問題，其實質(zhì)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)方式和終身學(xué)習(xí)的理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、問題的解決

（一）教師自身要有清醒的認(rèn)識

教師應(yīng)意識到，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須喚醒學(xué)生的潛能。只有實現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一變革，教師關(guān)注到每個學(xué)生各自不同的需求，讓他們各有特色地發(fā)展起來，才能以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成正確的能力觀

教師在課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生確定與自身能力水平以及滿意度有關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生就此目標(biāo)最大限度地發(fā)揮自己的能力并獲得成功的喜悅，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們在興趣的促動下主動去分析問題和解決問題。這句話說起來容易，要真正實施起來就不那么簡單了，因為中學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個由依賴逐漸走向獨立的過程。所以，在教學(xué)中教師首先要教給學(xué)生適合自身的學(xué)習(xí)方法，多層面培養(yǎng)學(xué)生的自主性。其次，教師要精心設(shè)計課堂，營造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，開展以學(xué)生為主體的語言實踐活動，讓學(xué)生的自主性充分體現(xiàn)。比如，在閱讀課Learn to help wildlife的教學(xué)設(shè)計中，首先要讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)①Rare animals are disappearing.②What can we do to help them？用這樣的目標(biāo)設(shè)計，導(dǎo)入學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)。對于這樣的目標(biāo)，學(xué)生生活在藏區(qū)這一動物的天然棲息地，當(dāng)我們提到（antelopes 藏羚羊）時，學(xué)生會立刻和北京2008年奧運會的福娃聯(lián)系起來，所以他們會有許許多多的話要說，會爭先恐后地發(fā)言，把所知展示在課堂上。有了這一鋪墊，教師引導(dǎo)學(xué)生把話題延伸到國家乃至世界的動物及動物保護(hù)問題上，就明顯是水到渠成了。這一明確的目標(biāo)和輕松愉快、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生增加了知識，增長了見聞，也提高了人文情操。

盡管我們在教學(xué)中通過不斷地反思和改進(jìn)取得了一定的成效，但是我們知道，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項長期的工程，絕不是一蹴而就的。所以，教師作為課堂教學(xué)的組織者和管理者，要常抓不懈，有效地組織管理課堂，讓全體學(xué)生動起來，積極參與學(xué)習(xí)中，把課堂真正還給學(xué)生。另外，我們還要利用各種場合和機(jī)會激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，從而切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭玉瓊. 論自主學(xué)習(xí)與其能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002（7）.

[2]張治國，傅福英.基礎(chǔ)外語學(xué)習(xí)策略談[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003（1）.

（責(zé)任編輯黃曉）