對初中語文微寫作教學(xué)的認(rèn)識

趙建軍

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大量的媒體平臺被廣泛運(yùn)用。其中微寫作是寫作訓(xùn)練的重要形式之一，正在改變著傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練方式，進(jìn)入到當(dāng)前語文寫作訓(xùn)練教學(xué)之中。

[關(guān)鍵詞]初中語文微寫作意義

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）210022

初中語文作為一門實(shí)踐性與綜合性融為一體的基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。在語文訓(xùn)練中，聽說讀寫作為基本技能，是學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)。其中，“寫”的重要作用不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的語言表達(dá)，還注重學(xué)生的情感表達(dá)、寫作構(gòu)思等具體能力。在初中語文寫作訓(xùn)練中，微寫作也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。

一、初中語文開展微寫作的意義

微寫作是在信息化背景下產(chǎn)生的新穎的寫作方式，伴隨著微博的流行，進(jìn)入了公眾的視野，并被教師應(yīng)用于語文寫作教學(xué)領(lǐng)域。它一般是在一定的情境或者要求下，用最簡練的語言，表達(dá)最豐富的內(nèi)容，體現(xiàn)一定的思想情感，寫作為150字左右的“微作文”。

微寫作有著顯著的作用，首先其篇幅短小，沒有長篇大論的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生爭取更多的課外時(shí)間，這樣易于激發(fā)他們的寫作興趣，便于教師開展日常的寫作訓(xùn)練。其次，可解決學(xué)生寫作中遇到的不想寫，沒有內(nèi)容寫，寫得多產(chǎn)生厭倦心理的問題，有效培養(yǎng)他們“三言兩語”的寫作習(xí)慣，激發(fā)寫作的熱情。同時(shí)，結(jié)合語言學(xué)科的交際功能，微寫作賦予學(xué)生充分而具體的真實(shí)語言動(dòng)機(jī)，學(xué)生更愿意表達(dá)自己的內(nèi)心，找到表達(dá)的成就感，不知不覺中完成微寫作的任務(wù)。學(xué)生還能利用微博、微信等媒體手段互動(dòng)交流，有效解決不想寫、不愿意寫的問題。

二、如何引導(dǎo)初中生進(jìn)行微寫作

提高初中生的微寫作能力不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，當(dāng)微寫作訓(xùn)練積累到一定量時(shí)，學(xué)生的寫作能力自然得到提升。因此，教師不妨從以下幾個(gè)方面積極開展微寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

1.幫助學(xué)生選準(zhǔn)切入視角

從訓(xùn)練題材看，微寫作的命題材料往往是開放性的，不固定寫作的對象，這不僅給學(xué)生的寫作發(fā)揮提供較大的空間，同時(shí)能夠從不同的角度提升學(xué)生的寫作能力。教師可以引領(lǐng)他們從平時(shí)的教材中挖掘微寫作對象，并結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷和思想認(rèn)識，選好寫作的切入點(diǎn)。可以從點(diǎn)到面，從整體到局部，可以從正面突破，也可以選擇不同的側(cè)面，這些不同的選擇切入點(diǎn)，能夠給學(xué)生不同的啟示，為微寫作訓(xùn)練提供廣闊的空間，結(jié)合平時(shí)教學(xué)中大量的實(shí)例演練培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感。

2.凸顯個(gè)性微寫作，讓學(xué)生盡情展示

微寫作與其他不同類型的寫作形式有著不同的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作要求，凸顯個(gè)性微寫作，讓他們盡情展示自己的寫作能力。比如，對于部分有著相對較強(qiáng)寫作實(shí)力的學(xué)生，應(yīng)該激活他們的思維，鼓勵(lì)他們大膽張揚(yáng)寫作個(gè)性，敢于突破一般性寫作思維方式，運(yùn)用自己較強(qiáng)的寫作能力，充分展示個(gè)性品質(zhì)，大膽、明晰、有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)自己的想法，在文字詞匯選擇方面要文采璀璨綻放，觀點(diǎn)鮮明果決，氣勢卓爾不群，勇于放棄平庸。

3.充分錘煉語言特點(diǎn)

盡管微寫作的篇幅短小，有時(shí)候僅有幾句話組成一個(gè)語段，但其中的每句表達(dá)都蘊(yùn)含著學(xué)生對語言文字的獨(dú)特理解，充分體現(xiàn)了他們對語言的駕馭能力。教師在組織對微寫作評價(jià)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字的基本規(guī)范及要求出發(fā)，對文字的簡明、連貫、得體等方面進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的考查，讓他們能夠形成清新脫俗、平淡質(zhì)樸、含蓄雋永、簡潔干凈的語言特點(diǎn)，對于表達(dá)的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，語言生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確，闡述觀點(diǎn)要鮮明且語言美感和表達(dá)效果達(dá)到預(yù)期的效果。

4.要加強(qiáng)平時(shí)的語言積累

積累是寫作的基礎(chǔ)。微寫作不僅幫助學(xué)生積累寫作素材，還從寫作手法、遣詞造句等方面提升學(xué)生的語言文字綜合運(yùn)用能力，從根本上提升學(xué)生的寫作水平。比如，對于初中基礎(chǔ)年級，教師可以從學(xué)生的思想認(rèn)識、擴(kuò)大閱讀視野、掌握寫作要領(lǐng)等方面，讓學(xué)生廣讀書、多感悟、細(xì)觀察、深思考，并將自己的總結(jié)與體會(huì)記錄下來，課堂上開展主題交流活動(dòng)，通過語言表達(dá)說出來與他人分享，并動(dòng)筆記錄下來，豐富學(xué)生的寫作素材，拓展寫作空間。同時(shí)，加強(qiáng)初中生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀教學(xué)，為他們提供中華璀璨國學(xué)文化、悠久歷史文化等，對于增強(qiáng)民族文化自信和價(jià)值觀自信，弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化有積極作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展古今文學(xué)名著閱讀，充分拓展他們的閱讀視野，加強(qiáng)閱讀過程中的語言知識積累，為微寫作提供基礎(chǔ)知識儲備。

語文寫作訓(xùn)練肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的使命，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，這是寫作訓(xùn)練的重要目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，自媒體平臺逐漸被公眾熟知，微寫作隨著微博的流行，進(jìn)入了公眾的視野，也進(jìn)入了語文寫作教學(xué)領(lǐng)域，在這樣背景下的作文教學(xué)，教師開展微寫作訓(xùn)練是一種應(yīng)時(shí)之舉，符合時(shí)代發(fā)展的要求，也切合學(xué)生的實(shí)際。因此，教師不僅應(yīng)該高度重視微寫作訓(xùn)練，還應(yīng)積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，大膽探究微寫作訓(xùn)練的多樣化方式，提高微寫作的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯陳劍平）