初中語文教學(xué)中合作學(xué)習的運用

蘇建春

[摘要]隨著我國經(jīng)濟的快速進步，社會對人才的需求發(fā)生了潛移默化的改變。在適應(yīng)新時代對人才要求的過程中，我國大膽實行了新課程改革，以轉(zhuǎn)變原有傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。初中語文教學(xué)變得更加開放，內(nèi)容的涉及面也變得更加廣泛。教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固定的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習調(diào)動學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性。

[關(guān)鍵詞]初中語文合作學(xué)習案例分析

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210004

根據(jù)我國新課程改革之后教學(xué)思想的指示，在初中語文教學(xué)過程中在注重傳統(tǒng)語文知識和技能培養(yǎng)的同時，更加注重語文學(xué)習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過這次教學(xué)改革的深入推廣，必然會使傳統(tǒng)的封閉式、接受式的教學(xué)方法向注重過程的、探究式的、開放式的現(xiàn)代語文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過開展合作學(xué)習有利于教師在課堂上活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

合作學(xué)習既是一種宏觀的教學(xué)策略，又是一種具體的具有一定可操作性的教學(xué)形式和教學(xué)方法。雖然不同地域?qū)献鲗W(xué)習有不同的理解，但是他們所理解的本質(zhì)都是相同的，即在教學(xué)活動開展的過程中，通過讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習小組的形式，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，共同完成學(xué)習任務(wù)，并以小組的綜合成績作為評價依據(jù)的教學(xué)策略。

一、合作學(xué)習對初中語文教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的語文教學(xué)只是停留在教師教授學(xué)生語文知識以及語文技巧的基礎(chǔ)上，并沒有注重語文學(xué)習過程中學(xué)生情感的培養(yǎng)。語文教學(xué)既是學(xué)習一門語言的過程，同時也是對中華深遠文化繼承的過程。開展小組合作學(xué)習可以在一定程度上改變現(xiàn)有的語文教學(xué)模式所產(chǎn)生的弊端。其主要作用可以歸結(jié)為以下幾點：其一，通過小組合作學(xué)習方式能夠促進學(xué)生在語文學(xué)習過程中對所蘊含的知識、情感、行為的理解；其二，通過小組合作學(xué)習方式可以增進學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流；其三，通過小組合作學(xué)習方式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、初中語文合作學(xué)習模式的實施

1.創(chuàng)建合理的學(xué)習小組

教師在進行小組創(chuàng)建工作之前要準確把握每個學(xué)生的學(xué)習能力以及個性特點，進行合理分配，以實現(xiàn)以強帶弱、互相扶持、互相幫助的教學(xué)原則。

在創(chuàng)建完小組之后還要對組內(nèi)的人員做出明確的分工。由于小組內(nèi)成員在年齡、性格、知識水平等方面有很大的差別，所以在小組分工的過程中要根據(jù)學(xué)生的性格特點分配不同的角色，做到優(yōu)勢互補，更好地調(diào)動小組內(nèi)學(xué)生的積極性，全面發(fā)揮每個學(xué)生在學(xué)習中的作用。

2.合作學(xué)習的過程

在學(xué)習過程中教師應(yīng)該合理把握學(xué)生對知識的掌握情況，合理設(shè)計題目讓小組進行探究。其一，教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，合理設(shè)計學(xué)生的學(xué)習目標，為學(xué)生的學(xué)習提供指引；其二，在合作學(xué)習過程中合理選取學(xué)習內(nèi)容；其三，針對小組內(nèi)的不同成員合理分配學(xué)習任務(wù)。完成以上三步就可以盡可能地讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中真正施展個人的才華。

3.案例分析

[案例一]

《口技》是蘇教版初二下冊的一篇略讀式文言文，本篇文章篇幅短小，語法結(jié)構(gòu)簡單，適合作為合作學(xué)習的教學(xué)案例。分為如下幾步實施：

步驟一：學(xué)生朗誦課文，糾正讀音、斷句等問題，然后在小組之間進行朗讀評比。

步驟二：學(xué)生根據(jù)課文注解等，對文章進行翻譯，教師在一旁對遇到的問題進行悉心解疑。

步驟三：以小組代表為單位在全班進行翻譯講解，并對翻譯進行評價。

[案例二]

《紀念白求恩》是毛澤東所寫的一篇很典型的文章，通過小組合作學(xué)習的方式能夠加強學(xué)生對文章主旨的理解。

步驟一：學(xué)生朗讀全文，在小組范圍內(nèi)自行糾正讀音等問題。

步驟二：學(xué)生以小組為單位討論文章的主旨內(nèi)涵，并對白求恩的偉大事跡發(fā)表自己的感悟。

步驟三：以小組為單位全班交流自己對文章的感悟。

[案例三]

寫作是初中語文教學(xué)中必不可少的一項內(nèi)容，可通過小組合作模式對文章進行評比。

步驟一：小組為單位交流文章寫作的主題思想。

步驟二：對優(yōu)秀的文章進行評比，并畫出文章優(yōu)秀的體現(xiàn)處。

步驟三：全班交流對文章主題的理解以及寫作方法。

初中語文合作學(xué)習，一方面能夠提高學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習成績；另一方面也能增進學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力以及調(diào)動學(xué)生的積極性。

（責任編輯陳劍平）