新課程高中歷史教學創新方法探討

張晶

[摘要]文章基于高中歷史的人文教育角度，以新課程改革為背景，從授課教師自身史學素質的建設與提高、教學方式與方法等方面入手，針對如何創新高中歷史教學方法、全面促進高中生綜合素質水平的提高展開了探討。

[關鍵詞]高中歷史 教學方法 創新

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190101

俗話說：“教學有法，教無定法。”科學有效的教學方法和教學模式往往能夠事半功倍，達到預期的教學效果。授課教師的課堂教學要力求做到精益求精，課堂教學方法要做到靈活機動。所以，高中歷史教師應該合理規劃和安排課堂內容，充分開發新課程教學資源，適應新課程改革的教學需求，確保高中歷史教學的創新方法能夠得以實施，進一步提升高中歷史教學的質量。

一、積極轉變觀念，樹立全新的高中歷史教學觀念

在傳統的應試教育中，很多高中歷史教育工作者認為，開展教學時只要向學生講清楚基本的史學概念、方法即可，致使高中生對歷史的學習興趣普遍不高，課堂學習效果不佳。新課程改革以來，我國把全面實施素質教育提升到教育教學的核心地位，高中歷史教學也把教學方法的創新擺在了重要位置。伴隨著素質教育的開展與落實，高中歷史教師應該以科學發展觀為指導，樹立全新的歷史教學觀念。第一，高中歷史教師應該積極轉變教學觀念。教師要做到對歷史知識的基本框架爛熟于心，并且能夠在更高層次上駕輕就熟地運用歷史教材；要能夠積極轉變傳統的教學觀念，從傳統的課堂支配者向課堂組織者或者引導者轉化，建設一種和諧融洽的師生關系，為學生提供一個積極的歷史學習環境。第二，高中歷史教師要具備歷史學科教研教改能力。俗話說，“史無定論”，高中歷史教材經過了多次修改，對一些歷史事件的觀點亦發生了改變，教師應該從新的角度對歷史進行分析，敢于就歷史教材存在的問題進行質疑，組織引導學生參與史學研究，提升學生歷史學習能力。比如，在談論鴉片戰爭給近代中國社會帶來的變化時，授課教師可以引導學生從文明史觀、近代史觀、全球史觀等不同角度來審視歷史，而不是僅僅從傳統的革命史觀角度來得出“鴉片戰爭就是西方列強對中國的侵略戰爭”的結論。在課堂教學之外，高中歷史教師應該經常關注歷史研究動態，積極主動地把研究成果運用到高中歷史教學中，進而促進高中生歷史學習、研究能力的提高。

二、科學合理地運用課堂提問方式開展高中歷史教學

高中歷史教師在課堂教學中所運用的問題如果設置得科學合理，能夠對高中生的思維起到積極啟發的作用，促使高中生不斷探索與思考歷史問題，有利于學生自主學習良好習慣的養成。高中歷史教師首先要營造開放民主的課堂學習氛圍，鼓勵學生就歷史問題展開探討，各抒己見。比如，在“明清之際活躍的思想”的學習過程中，針對明朝思想家、文學家李贄的離經叛道思想評價，有學生認為：“當時中國社會內在矛盾尖銳，吏治腐敗，奸佞當道，李贄目睹了官場的污濁和道學家的偽善，不愿同流合污，逐漸形成了離經叛道的不羈性格。他主張是非標準應根據時代變化而變化，反對以孔子的是非為標準，他亦批判道學家存天理、滅人欲的虛假說教，肯定人正當的私欲”。針對這樣的評價，授課教師可以順勢組織開展課堂討論，鼓勵學生各抒己見，營造民主開放的課堂討論氛圍。高中歷史教師可以合理營造歷史教學情境。而通過合理的歷史情境創設，有助于學生理解。比如，在俄國彼得一世改革的教學中，為了讓學生理解并掌握俄國1861年改革的背景、目的以及意義，授課教師在完成了改革背景的全面講述之后，可以創設這樣的歷史教學情境：“如果你是沙皇亞歷山大二世，在面對當時俄國內外形勢時，你會在政治、經濟、文化、軍事等方面做出哪些改革？”通過這樣的問題設置，讓學生加深對俄國1861改革的理解。高中歷史教師還應該設置具有啟發性質的課堂問題，引導學生積極思考。比如，在講授西方強國進行殖民擴張時，高中歷史教師可以通過設置“現今世界絕大多數的發展中國家都是亞非拉國家，而歐洲的國家基本都是發達國家，為什么會出現這種情況”這樣具有啟發性的問題，讓學生學會從歷史發展的角度來審視歷史事件和歷史問題。

高中歷史教學是一個浩大的系統工程，伴隨著時代的進步，新的教學思想、理論以及教學方法不斷出現，然而一種具有建設性的教學方法需要在長期的實踐以及總結中不斷發展與完善。高中歷史教師應該有著海納百川、有容乃大的胸襟，不斷學習先進的教學方法并運用到高中歷史教學中。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]曹若溪. 高中歷史教學中學生創新能力的培養[J]. 科學大眾（科學教育），2015（11）.

[2]韓殿芳. 淺談如何進行高中歷史創新教學[J]. 學周刊，2015（20）.

[3]楊宏艷. 高中歷史教學方法創新研究[J]. 赤子（上中旬），2015（18）.

[4]曹永芹. 論高中歷史教學模式的創新與意義[J]. 教育教學論壇，2015（39）.

（責任編輯 龐丹丹）