小議如何讓歷史課堂活起來

王鳳梅

[摘要]傳統的歷史課堂往往是陳腐、呆板的課堂，要讓歷史課堂活起來，離不開教師教學模式的創新和教學手段的優化設計。

[關鍵詞]歷史課堂 鮮活 創新 優化設計

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190094

傳統的歷史課堂中教師往往把課本的知識灌給學生，學生被動去背誦和記憶。教師唱“獨角戲”，學生懶于動起來，“黑字印在白紙上，別的時間我可以看和記”，這樣，課堂變成“教師臺上戲，學生臺下事”。若要讓歷史課堂鮮活起來，離不開課堂教學模式的創新和教學手段的優化設計。

一、有趣的導入教學設計

興趣是最好的老師，撥動學生心靈琴弦，成功、有效的導入會激發學生學習的激情，讓學生進入最佳的學習狀態，為課堂教學高效打好基礎。教師應在課前根據各課課型，精心設計，或結合時事，由習總書記的出訪引入周恩來的外交風云；或通過講起“家書”故事導入中國人的抗爭；或用一“星”兩“彈”三“兵種”數字呈現法來談共和國鋼鐵長城。富有激情的課前導入，一下子把少數“身在曹營心在漢”的學生的狀態調整過來，使其成為課堂學習的主人，自覺主動地探究本課的內容。

二、形式多樣、靈活多變的教學模式創新

高效的課堂，成功的課堂，是一個師生和諧互動的課堂。教學活動中，突出學生學習主體地位，教師引領是次要的也是必要的。充滿教學智慧的教師往往巧妙地把問題留給學生來解決，不是教師第一時間逐一呈現給學生。比如講歷史會議，如果教師依次講會議的名稱，召開會議的時間和地點，強調會議的內容及意義，這樣呆板的流程式教學很容易營造一個催眠式的課堂氛圍。教師講得口干舌燥，學生卻往往一無所獲。倒不如安排學生認真預習，整理本課中主要的歷史信息，然后讓學生來講一個子目的內容。師生角色互換，讓學生有當老師的機會，他就會認真做好預習，思考怎么講才不讓自己“出丑”。其他學生一下子進入挑戰的心理狀態，認真看書，看臺上的“老師”是否講錯，是否把知識點講到，好挑“老師”的刺，整堂課學生都在投入地學習。學生輕松快樂起來，教師做好引導補充。一堂課結束，學生快樂，教師不累。

三、多元化滲透教學手段的有效應用

學生的個體差異是客觀存在的，如何讓學生個性飛揚？教師在歷史課堂不僅僅要傳授歷史知識，更要注重對學生開展德育教育。增強學生的愛國主義情感與社會責任感尤為重要。教師教學手段的多元化，是實現創新課堂的必要條件。實現學生個性化的學習方法也是應該倡導的。教師用“兩口（子）分工”來叫學生識記《馬關條約》的內容，學生卻意外地編出“大秦無煙臺，青云蘭（南）海波，湛北溫福廣，（我為天下歌）”詩句來識記沿海開放的14個城市名。當時筆者和其他學生都感到驚喜，便讓這位學生充分展現他的詩情：

我來到大秦國，登上天煙臺，放眼望去，海天相接，天際邊的海波被青色的云朵攔下來。湛北這一帶人民生活幸福溫馨。唱起歌，跳起舞，幸福指數好高啊！我由此生情，為天下太平而放歌。

我和學生們吟誦了他的詩歌，驚嘆不已。這堂課不僅是一堂生動的歷史課，也是一堂有藝術的語文課。其他學生也很容易記住了這14個開放城市：大連、秦皇島、天津、煙臺、青島、連云港、南通、上海、寧波、湛江、北海、溫州、福州、廣州。

四、有效的課堂評價機制的恰當應用

在應試教育的“魔圈”中，很多教師沒有走出來。真正意義上的歷史課堂，是把歷史教育與人文教育、人格培養有機結合起來。如何使歷史課堂活起來，重在培養學生正確的情感態度和價值觀，塑造學生的健全人格。教師應適當地的肯定學生的學習態度與能力。諸如對學生在歷史小論文的獨特見解予以表揚。不要以分數為唯一標準來評價學生，學生就會揚起個性之帆，航行于歷史之海。

讓原來陳腐、呆板的歷史課堂活起來，離不開教師教學模式的創新和教學手段的優化設計，目的是構建真正意義上的素質教育課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張桂傳.讓歷史課堂“活”起來[J].山東教育，2007（1）.

[2]孫蕾.整合教學資源 激活歷史課堂[J].中國農村教育，2013（12）.

（責任編輯 龐丹丹）