潤澤的政治課堂從生活中來

朱秀鋒

[摘要]潤澤的課堂就是指在課堂上師生關系、生生關系是融洽和諧的，潤澤的政治課堂必須來自豐富的實際生活，這是生活與哲學課程的應有之意。生活與哲學教材的一個重要特點是貼近實際生活，這一特點要求我們在使用教材時，必須將抽象的理論知識融入具體的實際之中，真正實現哲學和生活的有機統一。以《價值與價值觀》一課的教學設計為例，從確定教學目標、選擇教學內容、優化教學方式、追求教學效果等方面探究使生活化的思想政治課煥發潤澤光彩的方法。

[關鍵詞] 關鍵詞 潤澤 政治課堂 生活

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180073

佐藤學在《靜悄悄的革命》一書中提出了“潤澤的教室”這個概念。什么是潤澤的教室呢？佐藤學先生說：“‘潤澤這個詞表示的是濕潤程度，也可以說它表示了那種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的感覺。”從這一層意義上說，潤澤的課堂就是指在課堂上，師生關系、生生關系是融洽和諧的，這里沒有緊張、恐懼、擔心和不安，沒有訓斥、責罵、侮辱和體罰，“每個學生都能放心地打開自己的心扉，每個學生的差異都能得到關注”。45分鐘的課堂里，學生猶如置身于和諧而愉悅的生活之中，培養興趣，改變思維，提升素養，再造新我。

潤澤的政治課堂必須來自豐富的實際生活，這是生活與哲學的應有之意。生活與哲學的一個重要特點是貼近實際生活，把馬克思主義哲學的基本理論和實際生活緊密結合起來。這一特點要求我們在使用教材時，必須將抽象的理論知識融入具體的實際之中，真正實現哲學和生活的有機統一。下面筆者以《價值和價值觀》一課的教學為例，談談自己的幾點做法。

一、立足生活，確定教學目標

一般來說，政治學科課堂教學目標有三個維度，即知識目標、能力目標和情感態度價值觀，但從根本上來說應著眼于培養學生的“德”這一核心素養。鑒于此目標，筆者在《價值和價值觀》一課中設置了如下目標。

1.弄清物的價值與人的價值的不同，使學生初步具有認識和分析事物價值的能力，加深對人的價值的理解，學會正確評價人的價值。

2.通過價值和價值觀的學習，深刻理解正確的價值觀是我們擁有美好生活的指路航標，擁有正確的價值觀才能找到人生的真諦。

3.通過本課內容的學習，增強學生對社會主義核心價值的觀認同感，自覺遵守愛國、敬業、誠信、友善的個人價值準則。

以上三點目標立足于學生個人生活和社會生活的體驗，緊扣社會生活的主題，更切合了當今社會特別是青年學生的思想實際，對廣大中學生的價值觀念和理想追求起著積極的示范和引導作用，具有很強的針對性和重要的現實意義。

二、面向生活，選擇教學內容

生活化的教學是新課改的方向和重要成果。我們所說的實際生活包括了個人的和社會的，現實的和歷史的，經濟的、政治的和文化的豐富內容。我們在選擇教學內容時應力圖實現學科內容與社會生活的有機統一。筆者在講授“什么是價值”時，并沒有直接讓學生到教材中找答案，而是預先設計了一個探究活動“說說你的Happy 事”。上課前先要求學生回憶并說出進入學校以來發生在自己身邊的“趣事”。學生歡呼雀躍，七嘴八舌。筆者從中選擇一些具有代表性的實例，如“每天都有好吃的”“和小伙伴們一起快樂地玩耍”“收到好多生日賀卡”“被好多人夸帥”“有好舍友”“告白了，雖被拒絕”“學校有好的學習氛圍”“在藝術節上為班級爭光”“政治老師給我們上政治課”等等。題材涉及個人、班級、宿舍和學校等，內容涵蓋個人思想、同學關系、師生關系、學習環境等方面。然后課堂上讓學生談論、交流，從而引出“什么是價值，物的價值與人的價值的區別”的學習內容，并在此基礎上增加一個“說說我的價值”師生互動環節。其設計意圖就是從學生的生活入手，便于學生敞開心扉，打開思維的大門，讓他們的真情實感自然流露，“樸素中見親切”，在相互討論、交流中引發思維碰撞，點燃思想火花。

三、貼近生活，優化教學方式

潤澤的課堂強調師生之間、生生之間的關系是平等、融洽、和諧的，強調過程的豐富、緊湊與和諧。在潤澤的教室里，學生充滿安全感和信任感，充滿對知識探索的渴望，能夠寬松、充實地學習，可以無拘無束地發表自己的見解，而不必擔心出現錯誤。

新課程改革的核心是自主、合作、探究、創新。《普通高中課程方案》指出，創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析解決問題的能力。因此，我們必須切實轉變教學方式，基于問題，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生去學，去發現，去思考，去體驗。

例如，筆者在講授“什么是價值觀及價值觀的導向作用”時，設計了《Happy bus遇到分岔路口》探究活動：請列舉生活中的煩惱事。筆者選擇了發生在學生中間的幾個典型“煩惱事”：1.今天你值日，可你身體有些不舒服，你會怎么辦？2.今天很冷，你想開空調，但坐在空調下方的同學極力反對，你會怎么辦？3.校車到了，本周你是站票，可車上還有很多空位，你會傻傻地站著嗎？4.有人說上文科班的學生素質差，對此，你怎么看？面對這些“生活的煩惱”，學生極具共鳴。接下來，開始分組展開激烈的辯論，仁者見仁，智者見智。一段集中的交流發言后，教師適時引導點撥，結論水到渠成：人人都有價值觀；價值觀有正確與錯誤之分；價值觀有導向作用；要樹立“愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀”。

學生都有著自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式。這就需要教師善于創設一種“接地氣”的潤澤環境，讓學生在一個面對面的、民主的、舒適情景中學習，自覺、自愿地學習，和諧、融洽地學習，共享、共進地學習。

四、服務生活，追求教學效果

課堂是師生共生共長的精神家園和生命場，這里無時無刻不在進行著人格教育、習慣教育和文化教育。思想政治課的一個重要功能就是著眼培養學生的創新精神和實踐能力，注重把知識傳授與社會實踐緊密結合，提高學生素質，作用社會，服務生活。如在講授“如何評價人的價值”內容時，筆者選擇了2012年“感動中國”獲獎人物“最美女教師”張麗莉的事例，并設計了一個討論題：從張麗莉身上你感受到哪些高貴的品質？同時制作了幾幅現場頒獎圖片供學生觀看，討論。學生爭先恐后，踴躍發言：“積極的人生態度”“高度的敬業精神”“無私的奉獻精神”“大義的生死觀”“超脫的名利觀”。在熱烈的氣氛中，學生認知的提升，心靈的浸潤，情感的升華，一切都是那么的自然而然。在這樣一個潤澤的課堂，師生共同修養了身心，滋養了情感，涵養了精神。筆者相信，在他們今后的人生道路上，在面對諸如此類的事情時，一定會做出正確的價值判斷和選擇。這正充分彰顯了政治課的教育價值和社會效益。

課堂是學校實施教育教學的主陣地，如何構建安全和諧的教育，如何讓課堂洋溢人本精神，如何讓教育充滿人性的魅力，首先要求我們將目光和行動投向課堂這一教育教學的主陣地，讓課堂潤澤起來，讓每一個學生在學習的過程中充分享受愉悅和感受快樂。只有這樣，才會有學生創造性的學習，才會有自然而然的生成，才會有真實高效的課堂。

潤澤的課堂是每一個有思想的教師所應追求的目標，回歸生活，回歸人性，回歸學生，回歸教育。期盼有那么一天，我們的課堂不再有遺憾。

（責任編輯 袁 妮）