淺議高中政治開放性作業設計策略

徐崢

[摘要]傳統政治作業設計與布置主要以教師為主導，未能有效發揮學生的主體作用。隨著教學改革的深入，改變單一化的作業設計、布置方式，并向多元開放的方向發展，已成為實踐的重要課題。在教學中通過五個“一”到五個“多”的轉變：作業形式由“統一”到“多樣”、作業內容由“劃一”到“多彩”、作業要求由“同一”到“多層”、作業評價由“唯一”到“多元”、作業完成由“單一”到“多途”，積極探索開放性作業設計的策略，力求體現學生學習的自主性，讓學生享受開放性作業的快樂。

[關鍵詞]政治 開放性作業 設計策略 形式 內容 要求 評價 完成

[中圖分類號] G633.11 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190062

開放性作業是為彌補傳統作業的弊端應運而生的，是讓學生在較寬泛的條件和環境中自主完成的非統一性和標準型的作業。開放性作業可以彌補傳統作業設計的不足，讓學生喜歡作業、快樂作業。那么，開放性作業應如何設計呢？

一、作業形式求新穎，由“統一”到“多樣”

（一）打破瓶頸，設計新題型作業

傳統政治作業題型一般是客觀選擇題和主觀分析題，沒什么變化，制約了學生做作業的積極性，個別學生經常只做選擇題，材料分析題隨便做做，往往草草寫幾個字了事，甚至空白上交。設計新穎的作業題型，可以激發學生完成作業的興趣。例如上完《價值與價值觀》后，筆者創設了一種新題型——網絡跟帖。這一題型結合了時下學生喜歡上網跟帖的實際，激發了學生完成作業的積極性。作業的內容如下：長江大學3名大學生不顧自己生命安全為救落水少年不幸遇難，針對這一事件，貼吧里展開了激烈的討論，有人說他們很傻很天真，也有人說他們很偉大很勇敢，請同學們發表自己的觀點，跟上一帖。

（二）大膽創新，開發探索性作業

在作業設計上不可迷信“答案唯一性”，可以設置多角度、多要求的題型，不僅解題策略需要探索，問題本身的結論也是多樣的，允許多種答案的存在，甚至可以大膽設置一些不一定有答案的問題。例如上完《哲學的基本問題》后，筆者設計了“看故事，明哲理”的作業。這種作業特別需要學生發散思維、積極探索。作業的具體內容如下：閱讀莊子與惠施的故事，如果你是莊子的好朋友，你將怎樣幫助莊子去反駁惠施？請從哲學角度來思考回答。

（三）立足實踐，設計實踐型作業

基于政治課的實踐性、生活性，應設計實踐型作業，鼓勵學生大膽實踐。學生學習理論知識是為了更好地解決實際生活中出現的基本經濟、政治問題，在實踐中碰到新情況、新問題時有助于學生積極主動地學習更多的新知識。例如《影響價格的因素》授課后，正臨近中秋，所以筆者讓學生進行一次關于月餅價格的社會調查，目的在于使學生在社會實踐中體會并運用所學的經濟學道理。作業的內容如下：以1個月為單位，調查記錄市場上月餅價格變動情況，調查完畢后完成一篇“月餅價格變動情況及其原因分析”的調查報告。

二、作業內容要靈動，由“劃一”到“多彩”

（一） 留心生活，引領生活

作業設計中應貫徹“源于生活、高于生活、為了生活、引領生活”的新課程理念，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生未來的發展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，設計學科知識與生活現象有機結合的作業內容。例如《政府的責任：對人民負責》一框，筆者以浙江省政府防控H7N9的事例為背景材料，設計了一個作業。作業的內容如下：2013年H7N9肆虐，浙江省疫情嚴重，市民們談雞色變，省政府高度重視，積極應對這場突如其來的災難。省政府為確保人民群眾的健康和生命安全，全力開展防控工作。在廣泛征求意見的基礎上，衛生局、農業局專門制訂并下發了診療方案和應急預案。縣鎮各級地方政府及時采取措施，嚴格執行疫情零報告制度，指定定點收治醫院，成立防控和救治專家組等，切實做好防控工作。上述材料是如何體現我國政府堅持對人民負責的基本原則的？

（二） 關注時政，與時俱進

作業設計多以時政新聞為載體，緊跟時代的步伐，使學生的作業更有時效。在重要的新聞事件的刺激下，學生完成作業的興趣被大大激發，同時也知曉了一些國家大事，從而提升了人文素養。例如在完成《科學發展：又好又快》這一課的教學后，筆者以溫總理在2012年的政府工作報告中對我國經濟發展的目的所做的新闡釋為材料背景，設計了一個作業題。作業內容如下：真正使經濟增長轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質上來，真正實現高質量的增長，真正有利于經濟結構調整和發展方式的轉變，真正使中國經濟的發展擺脫過度依賴資源消耗和污染環境，走上一條節約資源、降低能耗、保護生態環境的正確道路，真正使中國經濟的發展能惠及民生。結合材料運用經濟生活科學發展觀的知識，分析五個“真正”體現的意義。

（三） 貼近學生，走進學生

貼近學生，從學生的需要、興趣和能力出發，遵循學生的生理、心理及認識發展規律來設計作業，設計對學生認識世界和改造世界有用的、使學生感興趣的作業。思想政治課不僅是馬克思主義哲學基本觀點的教育，更重要的是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生正確地認識世界和改造世界。例如在教學《思想道德建設》時，筆者在課堂上給學生播放了一個“感動中國”人物，的視頻，然后布置了一個“看故事述感動 ”的周末作業。作業的內容如下：請同學們通過網絡、報紙等方式了解“感動中國”的英雄人物的事跡，然后述說其讓你感動的緣由。

三、作業要求應分明，由“同一”到“多層”

（一）數量分層

學生接受知識的能力不同，有些學生做一次作業就掌握了，而有些學生則要操練多遍才能掌握。要根據學生的學習情況，在作業的數量上對不同的學生提出分層要求。知識接受能力較強的學生可以減少同類題的操練，反之，接受能力較差的學生則可以增加同類題的操練。例如復習經濟生活時，為培養學生圖表解讀能力，筆者給學生設計了兩個圖表題，由于這兩個圖表屬于同一類型，運用同種解題方法，學生可以根據自己的學習情況選擇一題練習，也可以兩題都做。

（二）難度分層

設計作業時，作業要有難易梯度。這樣可以讓學生根據自己的需要和能力主動選擇適合自己的題型。基礎題適合學困生做，一般運用題目適合中等生做，而靈活性較強的、重想象運用的題目適合學有余力的學優生做。例如復習《公民的政治參與》后，根據學生的學習能力，筆者設計了一道有梯度的材料分析題。作業內容如下：網絡微博已經成為當今最炙手可熱的新媒體，改變著公眾參與政治的方式，彰顯了“網絡問政”的重要性。但這種“微博文化”喜憂參半，一方面，方便公眾監督政府，拓寬了監督渠道，為政府的反腐敗等各項建設發揮著推動作用；另一方面，很多謠言通過微博平臺在傳播，造成社會恐慌，敗壞社會風氣。下面請任選一題作答。（1）公民參與民主監督的渠道有哪些？公民應如何正確地行使監督權？（2）材料啟示我們公民如何使微博在民主監督中發揮正能量？（3）結合材料，運用“我國公民的政治參與”的有關知識，闡述公民如何使“微博”在政治生活中發揮正能量。

四、作業評價顯個性，由“唯一”到“多元”

（一）角色互換，自我評估

我們可以采取多元化評價方式。多元化評價的目的不是測量學生的實際水平，而是為了促進學生個性的發展。評價要做到公正、合理，有激勵性，要關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信，要有意識地把評價的權利還給學生，留給學生時間和機會，讓他們自評、互評。例如學生完成作業后，可根據自己制定的學習目標進行自我評估，分析完成目標和未完成目標的原因，并對下節課或下一單元的目標進行適當的調整。學生帶著自定的學習目標及自我評價單進行生生和師生討論。如果在作業中出現錯誤很多，教師應該鼓勵學生：作業中的錯誤不是成敗的標準，錯誤應該成為學習過程的一部分，我們可以通過錯誤而學習。如果原定的目標不僅順利完成而且學生還學有余力，這說明確定的目標難度不夠，數量不足，應對目標及時調整。

（二）區別批注，彰顯個性

作業是師生交流互動的一種方式，對其結果的評價要關注學生在教學活動中所表現出來的情感態度，善于發現學生的點滴進步，及時給予學生鼓勵，讓不同的學生在不同標準的評價中獲得成功的情感體驗。因此，對不同學生也可采用不同的評價標準。對優生，批改評定要實事求是，對學困生，如果有較大進步，即使有少許差錯，訂正后也可以破格評“優”。同時，可借助眉批對學生進行個性化的評價。例如筆者在批改作業時，經常會根據學生基礎加上批語，如“能有自己的見解，很好”“你又進步了，真為你高興”“一絲不茍，值得學習”。這些帶有感情色彩的批語不僅給不同的個體以自信和激勵，還提高了學生學習政治的興趣，激發了學習潛能，使學生真正把政治學習作為一種精神享受。

五、作業完成可合作，由“單一”到“多途”

課堂上的合作學習時間是有限的，教師要積極營造適合學生合作學習的課外環境。所以在作業設計時應當設計一些需要學生合作才能完成的作業。學生通過合作交流，發現其他學生在思維方式、解題方法等方面的獨特之處，取長補短。

（一）同桌互助完成

一般要求同桌互助完成作業的情況大體有兩種：一是作業難度比較大，學生通過個人獨立思考無法解決，要求同桌相互探討才能完成的作業；二是學生難免會碰到自己不會做的作業，而本身膽子比較小，不敢請教老師，這種情況向同桌請教是一種不錯的方法。例如在文化生活第一單元復習之前，筆者要求學生預先建構第一單元的知識體系。為了鼓勵同桌之間互助合作，筆者給每桌學生發一張白紙，兩人共同完成知識體系構建的作業。

（二）小組合作完成

選擇一些要求小組共同合作才能高質量完成的題目，這有利于學生之間思維火花的碰撞，也有利于培養學生良好的團隊精神。例如《公司的經營》一框，筆者覺得有必要讓學生結合生活實際思考：企業要在當今激烈的市場競爭中立于不敗之地，應當樹立哪些意識？通過學生有效地交流探討、小組共同合作完成這一問題。作業內容如下：以前后桌4人為一組，以“企業應樹立怎樣的經營意識”為主題開展一次小組討論，要求羅列應樹立的經營意識并分析樹立這一經營意識的經濟學依據。

新課改下的高中政治課程具有綜合性、社會性、時代性、開放性、實踐性等特點。目前 “開放、人文”等教學理念已經深入到廣大政治教師的心中。課堂教學是政治教學的主陣地，而政治作業則是課堂教學的延伸。近年來，我們不斷追求高效的課堂模式，所以也應不斷追求開放式的作業新模式，設計受歡迎的開放性作業，讓新課改下的作業更加具有生命力和活力，使學生真正自由地學習，享受作業的快樂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]曹秀華.基于多元智力理論的分層作業[J].教育探索，2006（11） .

[2]張光劍.新課改下思想政治課的教學反思[J].快樂閱讀，2011（15）.

[3]楊顯麗.思想政治課作業的設計與反思[J].中學政治教學參考，2011（33）.

（責任編輯 袁 妮）