語篇分析讓英語閱讀教學活起來

徐相濤

[摘要]英語閱讀教學一直以來是高中英語教學的重難點，語篇分析作為一種能高效且準確解讀閱讀文本的閱讀方法，不僅能夠幫助學生整體把握閱讀文本的結構內容，還能夠提高學生的閱讀能力，使學生在整體感知閱讀的基礎上，了解作者的寫作意圖，并對閱讀內容進行深層分析。從語篇分析著手，改善傳統的英語教學方法，探討如何提高高中生英語的閱讀能力。

[關鍵詞]高中英語 閱讀教學 語篇分析

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180061

傳統的英語閱讀教學方法側重對閱讀文章內容的理解，重視詞匯和句子含義的分析，這種教學方法將學生的思考范圍局限在文本理解上，忽視了閱讀文章整體結構的把握，一葉障目，不見泰山，這樣就易導致學生做題時思維不能發散，閱讀能力提高緩慢，久而久之，學生會失去閱讀理解的興趣。因此，我們建議教師在進行閱讀教學時，要教會學生多多使用語篇分析的閱讀技巧，了解文章的歷史文化背景，全面地把握閱讀文章的結構，分析文章的邏輯結構以及上下文銜接。經過系統的訓練，學生掌握這一閱讀技巧，從閱讀中感受到成就和樂趣后，閱讀理解就會變成一件輕松快樂的事情。

一、知己知彼，百戰不殆——了解閱讀文本的文化背景

眾所周知，語言是文化的載體，每種語言都會有其特定的文化背景。由于中外的民族風俗、文化差異和歷史背景等方面的差異，所呈現的語言、文字，即表達方式和思維方式都會存在著這樣或那樣的不同，因此在進行閱讀理解時，教師要引導學生了解文章的歷史背景、創作背景，探索作者的創作意圖，不同的文本體裁也會有不同的表達思想。例如，記敘文通常可以從故事和人物行為中闡發出作者的寫作意圖；議論文通常是為了說服讀者接受某一種觀點；還有一些新聞報道、科普文化類的閱讀文本，主要是勸告讀者或給讀者一些建議等等。

例如，在講授牛津高中英語模塊一Unit1Reading時，在學習課文前，我請學生預覽課文，學生提出問題，在進行文本的講解前，我先通過圖片展示，向學生大致地介紹了英國的工業發展史，正因為一場工業革命，英國使用大量蒸汽機進行生產紡織品，不注意環境保護，導致英國的環境惡化，氣候也逐漸變化，于是城市總是被濃濃的霧籠罩，成了有名的霧都，也就是為什么當文章中的主人公出門時，居然會在濃霧里迷失了方向，進而發生了一件好心人幫助她走出濃霧的故事。學生在了解到英國的工業發展史后，對文本產生了更大的閱讀興趣，有利于下面的閱讀教學。

教師在向學生介紹閱讀文本的背景的時候，不僅能夠促進學生對文本的理解，提高學生的閱讀能力，還能夠豐富學生的閱讀知識，通過了解外國的語言、文化、風俗習慣等，進一步深化英語學習的動機，全方位提高學生英語的綜合素質。

二、縱觀全局，循序漸進——整體感知語篇內容，重點分析上下文銜接

在介紹完閱讀文本的寫作背景，大致了解作者的寫作意圖之后，教師就要指導學生理解文本。在傳統的閱讀教學時，教師往往會讓學生對文本進行逐句翻譯，遇到重點詞匯或句型，再仔細講解，如此方法既浪費時間，又很難提高學生閱讀理解的能力。語篇分析這一閱讀方法可以很好地幫助學生整體感知文章，因為語篇分析更關注的是學生對文章的銜接與連貫的內容的理解，這是語篇分析的重要內容，學生只有全面地把握閱讀文本的內容，聯系上下文，結合文章的中心思想，分析文章中一些重點詞匯或語句的隱含意思 ，才能更準確地理解作者的創作意圖和表達思想。

教師要指導學生找出文本中重要的隱藏內容，幫助學生充分理解文本，了解相關的語法知識，進一步整理清楚文章的脈絡和結構。

文本的理解關鍵在于學生對文本整體的把握，整體感知文本內容，重點分析閱讀文本中上下銜接的部分，促進學生對文本的理解，深化知識結構，幫助學生進一步提高閱讀理解能力。

三、腳踏實地，一絲不茍——細致解讀語篇的重點內容

在總覽全文、理解閱讀文本的前后銜接的內容之后，教師要引導學生理解把握文本的重點內容，如語篇中重點字詞句的解讀、句子與句子之間的邏輯結構，分析段落之間的層次關系等等，幫助學生加深對文本內容的理解，由表及里，使學生從細節上把握文章的內涵，進一步加強學生對文章的內涵的認知。

需要注意的是，語篇分析切忌囫圇吞棗，一味求快，如此不僅誤解了其整體把握的內涵，也忽視了細節之處的理解。因此，教師在細致解讀方面還需對學生多多指導，引導學生細致地理解語篇中的重點內容，查找關鍵信息。閱讀文本講解完后，教師還需要對閱讀材料進行總結，再一次歸納文章的主旨，加深學生對文本的印象，以后再遇到相似的文本就能輕松地應對。

總之，語篇分析在高中英語閱讀教學的應用中是十分有效的。在閱讀教學中，教師要經常使用語篇分析的教學方法，培養學生整體把握文章、聯系上下文、分析句段之間的邏輯關系，關注文章隱含詞句的意思的意識，指導學生掌握語篇分析的閱讀方法，使學生養成獨立閱讀的習慣，提高學生的閱讀理解能力。

（責任編輯 李 璐）