淺談?dòng)鋹偸浇虒W(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

李翠翠

[摘要]傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念形成了高中英語(yǔ)課堂的固定模式，也造就了高中英語(yǔ)課堂的刻板乏味現(xiàn)象。如何突破這種現(xiàn)象？實(shí)踐表明，在高中英語(yǔ)課堂中創(chuàng)新式地引入愉悅式教學(xué)模式是一種有效的嘗試。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何在高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展愉悅式教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語(yǔ) 愉悅式教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）180056

一、愉悅式教學(xué)的必要性

提起高中英語(yǔ)課堂，很多時(shí)候我們學(xué)生臉上寫(xiě)的是一臉的厭煩或者畏懼，那種本該有的欣喜與向往哪去了呢？這在一定程度上與我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念與模式相關(guān)。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授與記憶，課堂的各個(gè)階段都以此為核心。這種傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念形成了高中英語(yǔ)課堂的固定模式，也造就了高中英語(yǔ)課堂的刻板乏味現(xiàn)象。在這種千年不變的課堂上，教師講，學(xué)生記，學(xué)生自始至終都在被動(dòng)地完成任務(wù)……捫心自問(wèn)，這種沒(méi)有任何愉悅可言的課堂學(xué)生怎么可能不皺眉不厭煩？很顯然，以上英語(yǔ)課堂既不符合新課程創(chuàng)新理念的實(shí)施，也不符合當(dāng)下高中生的學(xué)習(xí)心理。那么，如何突破這種現(xiàn)狀？實(shí)踐表明，在高中英語(yǔ)課堂中創(chuàng)新式地引入愉悅式教學(xué)模式是一種有效的嘗試。

所謂“愉悅式英語(yǔ)教學(xué)”，也稱(chēng)“愉快式英語(yǔ)教學(xué)”，即以“輕松教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)”為核心，以學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”為目標(biāo)，通過(guò)各種行之有效的手段和情境營(yíng)造，努力創(chuàng)造愉快、輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，這里的愉悅代表著認(rèn)可，代表著接納，代表著一種身心投入，代表著思考與收獲。愉悅式教學(xué)讓學(xué)生充分享受愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、愉悅式教學(xué)的實(shí)施策略

1.師生關(guān)系的重新定位

實(shí)施愉悅式教學(xué)，首先要重新定位師生關(guān)系。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種威嚴(yán)式教學(xué)，學(xué)生很容易將老師講授的語(yǔ)言知識(shí)絕對(duì)權(quán)威化，教師無(wú)形中成了權(quán)威的化身。而我們一些英語(yǔ)教師也習(xí)慣于以自我為中心，實(shí)施專(zhuān)家式的“威嚴(yán)教學(xué)”。表面上教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得屏聲靜氣，實(shí)則學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，缺乏思考，沒(méi)有創(chuàng)新，也沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愉悅感。

要改變這種狀況，就要求我們英語(yǔ)教師摒棄“威嚴(yán)教育”的舊觀(guān)念，重新定位師生關(guān)系。實(shí)施愉悅式英語(yǔ)教學(xué)，師生關(guān)系不再是居高臨下的關(guān)系，而是平等合作的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)由單純的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“合作者”“心理治療者”。教師的提問(wèn)，少用或者不用“You must...，You should...”等命令式的語(yǔ)氣，而代之以“Shall we...？ Would you...？”等探討式、啟發(fā)式的語(yǔ)氣。

2.合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

實(shí)施愉悅式教學(xué)，要努力營(yíng)造溫馨的合作學(xué)習(xí)氛圍。在愉悅式英語(yǔ)課堂中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)者的關(guān)系，更是學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中有了學(xué)生的合作，才有豐富多彩的課堂活動(dòng)。英語(yǔ)教師要了解不同學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，營(yíng)造愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍。

合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)形式是多樣性的。既有同桌間的pairwork式的小合作，也有學(xué)習(xí)小組內(nèi)的groupwork式的大討論，還有跨組的interaction 式的交流。教師在這其中起著引導(dǎo)者、合作者、幫助者、評(píng)價(jià)者的角色。不同層次的學(xué)生扮演不同的小組角色，讓學(xué)生在興趣盎然中完成難度不同的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做出即時(shí)性評(píng)價(jià)與分層次性評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生予以充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的愉悅。

3.注重有效情境的營(yíng)造

有效的情境營(yíng)造，可以使學(xué)生有一種代入感，在輕松自然的氛圍中，不由自主地進(jìn)入到特定的角色中，自覺(jué)地思考，從而達(dá)到愉悅式教學(xué)的目的。恰當(dāng)?shù)那榫碃I(yíng)造如同引火線(xiàn)、沖擊波、興奮劑，有撩人心智、激人思維的功效，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，自覺(jué)地當(dāng)起樂(lè)學(xué)者的角色 。

4.多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用

愉悅式英語(yǔ)教學(xué)要求杜絕教學(xué)手段的單一化，而要多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，恰到好處。比如，我們習(xí)慣于跟學(xué)生逐字逐句地分析，挖掘其中的所謂語(yǔ)言點(diǎn)。其實(shí)很多情況下，學(xué)生借助于翻譯自己完全能看懂。這種情況下，教師去逐句分析，不僅枯燥，也失去了課文的欣賞性。不如用多媒體播放輕音樂(lè)伴奏的課文朗誦，讓學(xué)生靜心聆聽(tīng)，然后模仿誦讀。這樣學(xué)生既收獲了美文的愉悅，又潛移默化地掌握了經(jīng)典的句型。多種教學(xué)手段的運(yùn)用還包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。比如辯論、演講、角色扮演，這些都是很好的語(yǔ)言輸出方式，學(xué)生既鍛煉了自己語(yǔ)言能力又收獲了學(xué)習(xí)的愉悅。

三、結(jié)束語(yǔ)

愉悅式英語(yǔ)教學(xué)著力于讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，我們要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，在溫馨和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍中師生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為一種有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，愉悅式英語(yǔ)教學(xué)模式還有很多方面需要改進(jìn)，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索完善。

（責(zé)任編輯 李 璐）