邊遠山區(qū)高中數學課堂教學有效性低下的原因與解決措施

【摘 要】分析邊遠山區(qū)高中數學課堂教學有效性低下的原因，提出提高高中數學課堂教學有效性的措施。

【關鍵詞】高中數學 教學有效性 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0018-02

新課改實施多年，由于城鄉(xiāng)教育資源存在不平衡性，導致邊遠山區(qū)教育滯后，教學效率不高等，嚴重影響正常的教學計劃。具體表現(xiàn)為以下幾方面：邊遠地區(qū)生源質量嚴重下滑，學生數學基礎參差不齊，差異大；教師對學生缺乏全面教育意識，片面以提高成績?yōu)槟繕耍鲆晫W生的全面發(fā)展；教師和學生的流動性大，特別是數學學科出現(xiàn)缺教師等問題，時常有一人兼帶數班的現(xiàn)象；學校定位不準確，個別學校不能從學校實際出發(fā)，片面追求升學率；各項管理制度不完善，對學生管理松懈，不能因材施教。

一、教學有效性低下的原因

評價一節(jié)好課的標準是學生的參與度、教學互動的執(zhí)行度。對于邊遠地區(qū)的教師來說，往往缺乏實施新課標理念的決心和勇氣。雖然教育部門多次組織教師進行培訓，但是效果不是很樂觀。在具體的教學實踐中，教學內容設計不充分，教學活動安排不合理，使得教學有效性受阻。下面就課堂教學有效性低下的原因進行相關分析。

（一）教師對教材理解深度不夠

高中數學教學任務重、內容繁多、難度大，教師又無法對教材進行深入理解和研究，所以導致備課不充分，只能停留在表面上，沒有更深入地進行備齊，不注重數學知識之間的銜接性、邏輯性，最后導致學生課堂學習效率低，積極性不高，從而逐漸失去學習的興趣。這是導致高中數學課堂教學效率低下的直接原因。

（二）教學觀念陳舊，教法落后

為了提高教學效率，國家實施新課改，從各方面糾正傳統(tǒng)教學中的不良習慣，為高效教學保駕護航。可是政策出臺后，大部分數學教師還不能適應改革方案，于是出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)課堂教學模式，實施滿堂灌策略，沒有將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，使得新課改流于形式，學生還是被動地接受知識，無任何創(chuàng)新的教學理念，這種教學方法使得課堂教學有效性大打折扣。

（三）教師流動性大

受教育資源的限制和地域的影響，邊遠地區(qū)學校的師資力量嚴重下滑，很多年輕畢業(yè)生和在職年輕老師傾向留在城區(qū)，一有機會就離開山區(qū)。雖然每年學校都參與廣西“選調生”招聘會及縣教師招聘考試，但數學科報名的不多，到最后真正留下來的更是寥寥無幾。留下來的也只是想以此為跳板，隨時做好走的準備。數學教師數量捉襟見肘。教師是教學的執(zhí)行者，沒有強有力的師資隊伍作保證，要想提高教學有效性只能說是紙上談兵，空中筑樓。

（四）學生生源質量差

隨著物質生活的提高，家長對孩子的教育日漸重視，為了能考取好的大學，優(yōu)秀學生被市重點高中挖走，進入重點高中就讀。而經濟不好的家庭，對孩子的教育程度又不夠重視，差生成為縣高中學校的主力軍。因為學生的數學基礎薄弱，所以對老師講解的內容一時不能理解，又不愿意下苦功，導致教學陷入困境，阻礙了教學相長。

（五）學生學習興趣弱

山區(qū)學生受社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，認為學習不是重要的事情，照顧家庭或者出去打工掙錢才是改變命運的途徑。在缺少教師和家長的引領和開導下，學習的目的是為了混一個畢業(yè)證，而不是為了獲得知識。不想通過學習來改變自己的命運，學習興趣不高。再加上被生活瑣事所羈絆，日積月累，無法接受新知識，產生厭學心理。這是高中教學有效性降低的原因。

二、提高數學教學有效性的措施

（一）提高學生學習興趣

興趣是做事的最強動力。良好的興趣是高效學習數學的前提，也是提高課堂教學有效性的必要條件。進入高中階段，數學知識枯燥無味，難度突然加大，大多數同學受緊張競爭氛圍及沉重的學習壓力的影響，會覺得學不懂、壓力大，力不從心，一時喘不過氣來。對學生來說，要想有效提升學習興趣，需要做好兩方面的工作：當學習受阻時，要及時跟數學老師進行交流、溝通，找到突破口，找到解決問題的辦法，這樣才能突破障礙、專心學習，也才能取得良好的學習效果，提高學生效率；教師要適時引導學生讓學生知道學習數學的重要性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。此外，當學生感到學習緊張、壓力大時，或者遇到這樣那樣的不順心的事情時，老師要及時發(fā)現(xiàn)，并主動地進行引導，要讓學生把自己的煩惱傾訴出來，把緊張的精神放松下來，并教育學生要有意識地去鍛煉自己，努力去適應環(huán)境，適應新的教學方法，不斷地調整自己，讓自己輕裝上陣。這樣一點一點地去適應，去改變，那么就會慢慢喜歡上數學。對學生而言，學習是生活的主旋律，要把學習作為生活的演練，有意識地去提高自己數學思想、數學素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的興趣，將學習由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩〉米罱K的成功。

（二）提升教師的教學能力

作為新型教師，無論是教學能力還是科研能力，都需要不斷強化和學習。只有不斷鉆研教材、把握好數學知識之間的聯(lián)系及其邏輯關系，掌握本堂課在整個中學數學中的地位和作用，充分考慮學生的個體差異，才能制訂出合理的教學計劃，做到因材施教。具體從以下幾方面展開：（1）要樹立正確的教學觀和教師觀，以自身的教學能力，樹立良好的示范作用；（2）主動加強理論學習，特別是對課程改革的政策、改革的目標、新的課程標準等進行充分把握，拓寬自己的知識面，適應教學需要；（3）勤于交流與思考。教師要打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，大膽創(chuàng)新，在深入了解學生的基礎上，建立新的數學教學理念，克服“閉門造車”式的教學，不斷提高數學教學質量。

（三）多鉆研教材

鉆研教材是實施課堂教學有效性的基礎，全面把握教材內容，深刻領會教材的目的。把教材與學生的實際相結合，從中選擇與學生實際相適應的內容進行有效講解，并不斷地從教材之外吸收有益的營養(yǎng)來補充教材中的不足。課前，要充分備課，從教材、學生兩個方面來進行備課。把教學內容與學生進行充分結合，制訂教學計劃，選擇適應的教學方法，采取合理的教學策略。要有自己獨特的想法和創(chuàng)新性，創(chuàng)造性地使用教材。

（四）優(yōu)化教學結構

教師上課前，要有效地設計課程，定好教學結構和教學環(huán)節(jié)。教學結構組織要嚴密，教學環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，以符合學生的認知規(guī)律。講授過程要由淺入深，由易入難，和諧發(fā)展。要根據不同的內容，采取不同的教法，也就是說，內容要豐富多彩，形式要多種多樣，使教學結構得到極大優(yōu)化。當學生學習過后，要進行必要的課堂反饋訓練，以及時了解學生對新知的掌握程度，掌握學生的學情，以便能夠及時地調整教學方法，進一步優(yōu)化教學。

高中數學教學是數學教學體系的一個重要階段，也是學生數學思維形成的關鍵時期。在這一時期，教師要以全新的理念，利用自己的教學經驗，靈活機動地將課堂變得生動有趣，讓課堂緊緊圍繞預設的目標，建立高效的高中課堂。

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【作者簡介】湛政偉，百色市西林縣民族高級中學教師。

（責編 盧建龍）