高中生物探究式教學初探

尤琦

[摘 要]近些年來，隨著新課程標準改革的不斷深化，探究式教學受到了社會各界越來越廣泛的關注，同時也受到了廣大師生的共同青睞。本文將針對當前受到廣泛推崇的探究式教學方式，分析高中生物教學中存在的各種問題，并就如何完善探究式教學來實現理想的教學效果與學習效果進行論述。

[關鍵詞]高中生物；探究式教學

在傳統的高中生物教學模式下，基本上就是生物教師一人獨攬課堂大權，生物教師為了完成教學任務，在生物課堂上慷慨激昂地講授生物知識，學生根本沒有獨立思考與提出質疑的權利與自由，這樣的教學模式直接忽視掉了學生的發散性思維和學生的主觀能動性。但是隨著新課程標準的施行，提出了“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標，于是在高中生物教學領域掀起了一場聲勢浩大的教學方式的改革，探究性教學由此應運而生，在這樣的教學模式下，學生會變得更加積極主動地參與到生物的學習當中來，本文將就 探究式教學在高中生物課堂上的應用以及相關問題展開分析。

一、探究式教學的概念分析

探究式教學第一次被正式提出，是在20世紀的中期，美國生物學家、教育家，芝加哥大學教授施瓦布于1961年在哈佛大學的紀念演講中首次提出了“作為探究的理科教學”，并指出探究式教學是進行理科教學的基本性的教學方式，教師一定要鼓勵學生像科學家一樣對學科知識進行研究與探索，依靠自己的力量去探究并且發現其中的規律。

二、在高中生物課堂上進行探究式教學的優勢分析

1.增強高中生的學習主體地位

學生之所以能夠在探究式教學中凸顯出主體地位，其主要原因就在于探究式教學是在教師的科學引導之下，學生主動去發現問題與解決問題的過程，學生在這樣的過程中，不管是其中的哪一個程序都需要依靠學生自己的分析、理解與選擇，這都是要依靠學生自己的力量來完成的，于是學生的主體地位就是在這樣的過程中日益凸顯出來，學生也會漸漸意識到自己才是生物課堂上的主人，便會更加認真對待生物的學習。

2.提高學生的創新意識與創新能力

教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒，一直到精神生活運動的根。在生物課堂上進行探究式教學，教師便會更加注重鍛煉學生的探究能力，學生在這樣的反復發現與解決的過程當中，便會開始產生自己的看法與見解，開始獨立地思考生物問題，學生的創新思維會得到最大限度的激活，于是有效地激起并提高了學生的創新能力。

3.探究式教學有利于鍛煉學生的意志力

偉大的科學家之所以能夠探索成功，在探索的道路上必定經受了各種大大小小的挫折與失敗，學生的探究雖然沒有科學家那么困難，但是也會遇到各種困難與挫折，在高中生物中的探究式教學不僅僅是要注重學生的學習成果，更加關注也是最為重要的是學生在自己進行探究學習過程中的心得與感受，讓學生多多盡力挫折，對于鍛煉學生強大的意志力是有著非常重大的幫助的。

4.探究式教學能夠提高學生的合作意識

高中生物中所進行的探究式教學所針對的問題都具有著很強的綜合性，生物教師一般會組織學生進行小組探討的模式，依靠學生集體的智慧來解決問題，在合作中，非常容易激起學生的參與意識，他們會非常愿意在小組之內發表自己的看法，同時也會思考其他人的想法，進行不同層次的理解，這種小組模式下的探究式教學，會使學生學會尊重、傾聽和理解他人，學會如何與他人交流、合作。

三、高中生物課堂中探究式教學的重要實施策略

1.生物教師要積極創設情境，激起學生探究的興趣

生物學與學生的生活有著非常緊密的聯系，在實施探究式教學的過程中應依據探究內容和學生已有的認知結構，提出富有啟發性的常規問題或敘述已知生物事實材料，創設有利于學生進行探究的問題情境。在探究環境因素對光合作用的影響這一過程中，學生一般能從已有的生物學知識和生產、生活經驗出發，列出影響光合作用的環境因素。

2.教師一定要掌控好探究式教學的度

生物教師采用探究式教學的模式之后，一定要轉變自己的教學觀念，做到收放自如，將課堂上的權利交還給學生，讓學生進行自主探究，給予學生足夠的探究空間，在學生進行探究的過程中隨時隨地給予科學有效的指導，引導好學生對學習中所遇到的問題形成一種預見能力，教師要明確一點，在探究式教學中，教師的職責不是簡單的傳授知識，而是幫助學生獲取一種叫作探究的能力。

3.生物教師要組織與引導學生進行合作與交流

當前高中的每一個班級人數都比較多，這是制約探究式教學的一個非常重要的因素，要想利用完整的一節生物課來進行探究式教學是非常困難的，因此，建議廣大高中生物教師可以根據自身所在學校的實際情況，將班級的學生分成小組或者進行個別的教學，一般情況下，我建議將班級內的學生分成4人組或者8人組，這樣方便學生進行面對面的直接交流，用小組的形式來對生物問題進行探究，以小組為單位及時討論、糾正、補充、總結，在組織實施過程中重點培養學生的合作學習能力和團隊意識，不應該刻意追求探究結果。

四、結語

綜上所述，在新課程改革的推動之下，對高中生物進行探究式教學，其本質就是對高中生物教師的教學理念、學生學習生物的方式以及高中生物課堂的教學模式進行改革的一個艱巨過程。作為高中生物教師，一定要透過現象看到事物的本質，了解探究式教學方式背后的意義，主動提升自己的教學能力，關注學生對生物知識的學習興趣，引導學生學好生物，提高自主學習的能力。

參考文獻：

[1]熊挺.《文理導航·教育研究與實踐》 - 2015高中生物探究性教學初探.

[2]陳福榮 .《新課程：下》 - 2014-對新課程高中生物探究式教學的幾點思考.

[3]王維. 《遼寧師范大學》 - 2015-新課改背景下高中生物探究式教學對學生學習興趣的影響.

[4]王朝興 .《中國科教創新導刊》 - 2014淺談新課標下高中生物探究性教學.