初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考淺談

陳曉娟

[摘 要]初中物理教學(xué)應(yīng)以激起學(xué)習(xí)興趣為始，課堂教學(xué)力求達(dá)到情感互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，多做實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中教師是行為主導(dǎo)者，學(xué)生是行為主體，教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中相輔相成的互動(dòng)雙方。教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、自主探究和實(shí)踐能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]初中物理；教學(xué)

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的思考

教師使用同一本教材，施教不同班次的學(xué)生，教學(xué)效果有可能不同；不同的教師講授同一內(nèi)容的課程，學(xué)生的感受也會(huì)不同，這是值得思考和認(rèn)真研究的一個(gè)問(wèn)題。雖然原因較多，但是學(xué)生自身的內(nèi)因是重要一點(diǎn)。那么究竟如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在此談幾點(diǎn)體會(huì)，與同行共商。

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

理想是走向成功的真正動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標(biāo)，就必然會(huì)堅(jiān)定而自覺(jué)地去追求和努力去實(shí)現(xiàn)。積極挖掘物理發(fā)展史中哥白尼、愛(ài)因斯坦、霍金等科學(xué)家的獻(xiàn)身科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心，激勵(lì)學(xué)生為振興中華立志成才，是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的首要策略。教育學(xué)生祖國(guó)的富強(qiáng)才是理想之本，要把熱愛(ài)祖國(guó)的滿腔熱情傾注在樹立振興中華發(fā)奮學(xué)習(xí)的志向上。要使學(xué)生懂得，只有在中學(xué)打好基礎(chǔ)，德、智、體全面發(fā)展，才能更好地在國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)中施展個(gè)人的才華。

2.學(xué)生發(fā)揮主體作用的主動(dòng)性源于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

物理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。科技愈發(fā)展、愈顯示物理是人類社會(huì)發(fā)展的核心學(xué)科。中學(xué)物理教學(xué)，不僅要為培養(yǎng)物理學(xué)家，造就物理學(xué)專門人才打基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的基本物理素質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)。教師從一開(kāi)始要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行“為什么要學(xué)習(xí)物理”的教育，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產(chǎn)用品中發(fā)現(xiàn)，物理與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)、資源、環(huán)境保護(hù)、人類的衣食住行等息息相關(guān)；讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)到“幾處不是物理的世界”而激發(fā)出“我要學(xué)好物理”的積極性。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)同時(shí)也提高思維能力和思維品質(zhì)，使思維更敏捷，更嚴(yán)密，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步感悟到學(xué)習(xí)物理的必要性。

不少學(xué)生感到物理難學(xué)，缺乏持久的興趣，也有的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏頑強(qiáng)的求知欲。這都需要教師去耐心地了解學(xué)生，包括心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)困難及知識(shí)中的難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)等。教師在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真鉆研大綱和教材，認(rèn)真掌握學(xué)生情況。只有摸透學(xué)生情況才能提高教學(xué)的針對(duì)性。只有當(dāng)教師講授的內(nèi)容，學(xué)生都渴望學(xué)會(huì)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。只有教師引導(dǎo)得當(dāng)，才能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要靠教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)也靠學(xué)生之間的相互啟發(fā)和你追我趕。教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主體作用必須面向全體學(xué)生，形成積極向上、愉快學(xué)習(xí)、互相合作的濃厚氛圍。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

物理課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有許多教學(xué)都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何取得實(shí)驗(yàn)的效果是非常重要的。如“凸透鏡“的成像實(shí)驗(yàn)，得出照像機(jī)的原理。也可以給學(xué)生講述電影膠片的形成過(guò)程，電影的發(fā)展史，對(duì)于愛(ài)看電影的青少年來(lái)說(shuō)，是頗具興趣的。如研究磁場(chǎng)時(shí)，磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著的，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)硬紙片，上面撒上鐵屑，下面放一塊磁鐵，擺動(dòng)磁鐵，鐵屑就會(huì)按照“N”極到“S”極排列成線，極其規(guī)則，這樣引入磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)，表現(xiàn)的直觀清楚。學(xué)生便于理解，印象深刻。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，尤其是在素質(zhì)教育的改革和新課標(biāo)的實(shí)施要求下，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，多實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，要求學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，采用正確操作方法，根據(jù)情況分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如：在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開(kāi)，整個(gè)電路中沒(méi)有電流這一特點(diǎn)，以及電鍵與用電器一般只能串聯(lián)，這些學(xué)生已有知識(shí)，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵K，兩個(gè)燈泡L1， L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開(kāi)時(shí)，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢(shì)，才能解決這個(gè)問(wèn)題。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生既要正確，又短時(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，達(dá)到學(xué)練結(jié)合，既動(dòng)腦，還要?jiǎng)邮帧２怀岳孀樱筒恢览孀邮鞘裁次兜馈０盐锢碇谐橄蟮母拍钔ㄟ^(guò)實(shí)踐加以理解鞏固，二三人為一組，培養(yǎng)了他們的團(tuán)體協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，幾乎全班學(xué)生都有了實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)物理的興趣增強(qiáng)了。

三、滲透主體教育理念的教學(xué)體會(huì)

教師備課重點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究知識(shí)，去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手的，教師不要包辦代替。目前教學(xué)中一個(gè)比較突出的共性問(wèn)題，就是課堂上教師講授太多，尤其是初三畢業(yè)班的課程。教師本意是一心為學(xué)生考慮，擔(dān)心漏講或少講知識(shí)點(diǎn)。教師講授得很辛苦，但學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，獨(dú)立思維的空間受到限制，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要實(shí)現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教學(xué)為中心”為“以學(xué)為中心”，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。這就需要教師在具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。切入點(diǎn)的選擇是靈活的，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開(kāi)。

如分子動(dòng)力學(xué)理論內(nèi)容教學(xué)，教師習(xí)慣上以講授為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，既浪費(fèi)時(shí)間，又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來(lái)模棱兩可。因此，教師應(yīng)作適當(dāng)引導(dǎo)，出一些思考題，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，總結(jié)規(guī)律，拓展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。

物理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課。素質(zhì)教育的要求，新課標(biāo)的實(shí)施，要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐更緊密地結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。