說一說小學語文教學的語言藝術

王小書

[摘 要]語言是人們交際的重要工具，更是教師教學的必要工具。優美的語言藝術往往使得教學效果事半功倍。

[關鍵詞]語言藝術；小學語文；課堂教學語言是人們交流的工具之一，也是教師上課的重要工具，所以，語言是人們生活中或不可缺的必需品。教師教學離不開語言，課堂教學語言是教師的職業語言，高水平的語文課堂教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情操的陶冶。

語文教師的教學語言，是語文閱讀教學取得高效的關鍵，它直接影響著學生聽講情緒，影響著教師主導作用的發揮，影響著語文課堂教學效果。因此，小學語文教學活動的有效性很大程度上取決于教師的語言，教師應根據不同類型課文，精心設計教學語言，使導言、講述、結語都力爭達到明晰，富于啟發性，具有強烈的感召力，發揮語言藝術的特殊功能。

一、導言

應鮮明而富有啟發性，簡潔而富有藝術性，激發學生的求知欲望。導言的形式因文而異：以中心命題的課文，可以“開門見山，直接釋題”；節選的文章，則需要“交代出處，簡介作者”；成語故事、童話、寓言類的課文，適宜在導言中“揭示中心，說明道理”；還可以提問式導言、懸念式導言、背景式導言……如教學《林?！愤@篇課文，可設計這樣的導言：“《林海》是篇語言雋永的散文。老舍先生以清新活潑的筆觸，描寫了充滿藝術魅力的畫面?，F在，我們共同欣賞課文，看看作者是怎樣飽含深情，使大興安嶺茫茫林海躍然于紙上的?！边@樣生動的導言，繪聲繪色，有景有情，使教學語言格外形象、精彩，學生學習情趣油然而生，都禁不住帶著強烈的求知欲望閱讀課文。如在教學《再見了，親人》一課中，課文內容距離我們的小學生較為久遠，很

難引起學生心靈上的共鳴。首先老師寫個字（親）一起讀，告訴學生它用來表示有血緣關系的人。比如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……叫（親人）。但有時候還有些人雖然沒有血緣關系，但是他們也稱為親人，文中的志愿軍是中國人，大娘、小金花、大嫂等是朝鮮人，有血緣關系嗎？可課題為什么稱他們為親人呢？這樣的開場白，導入語完全抓住了學生獵奇的心理，使學生的心 一下子與作者靠近了，驅使他們認真地讀課文。

二、講述

一篇課文，推敲導言固然重要，但講述語的反復斟酌更不容忽視。如在講《白楊》形象一段時，抓住“高大挺秀”這一關鍵詞語指導學生反復體會其含義，告訴學生：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭院、在公園、在城市的街旁、在鄉間的路旁，人們對此不以為奇：然而此時此地傲然聳立清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的大戈壁增添了生機和希望，也給過往旅客帶來了快慰和喜悅，怎能不使我油然而生敬意昵？”這樣生動的講解，吸引住學生，振作學生的精神，學生仿佛置身于茫茫的大戈壁，高大挺秀的白楊樹仿佛直立于課堂。再如上《十里長街送總理》一課，盼總理這部分，老師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”反革命集團下了道道禁令，不許人們去悼念，不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月1l日那天，總理的遺體送去火化，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街，一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。教師的一段話直接介紹了文章的主人公和事件發生的背景，老師的語調、語速和語氣，把整個課堂氣氛渲染得莊嚴肅穆。讓學生領悟到當時那種撕心裂肺的送別情景。

三、結語

結語要達到“課盡趣尚濃”的效果。其形式不拘一格，有的可以結合板書設計，有的緊扣文題設計，有的應根據寫作特點或訓練要求設計……如《 可愛的草堂》結合板書設計如下結語：“這篇散文，展現了北大荒草堂的美麗和富饒。它，大像海洋，綠似翡翠，動如波浪，構成了一 幅寬闊豪放的畫卷。然而草堂的可愛，還在于它美得并不空洞，棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里，生動形象地概括了草堂豐富的物產資源和濃郁的生活

情趣。作者把北大荒的贊美和眷戀之情融進了這美好的畫圖之中，字里行間流露出對北人荒的向往，對偉大祖國的熱愛”。如此具有情感的語言，不僅感染著學生，陶冶著學生的情操，而且學生的語言也會受到潛移默化的影響，給學生留下了繼續學習的藝術空間。

實踐告訴我們，好的語文課，導言、講述、結語，都應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。因此，要想成功地上好每一堂語文課，語文教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術。讓優美、生動、感人的教學語言貫穿于課堂始終。它能協助我們很好地引發學生的學習興趣、提高課堂效率，增強學生的語文素質。

參考文獻 ：

[1]《語言》.

[2]《語言藝術》.