農(nóng)村小學生不良學習習慣探究

張虹

[摘 要]如今的社會，獨生子女逐漸增多，孩子智力因素之間的差異越來越小，良好的習慣等積極的個性特征——非智力因素日益重要。國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。學會學習比學習知識更為重要，教學生學會學習將使學生受益終身，而會不會學習往往取決于學生學習習慣. 小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習 慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，應十分重視小學生良好學習習慣的培養(yǎng)。然而，在實際生活中，有不少的學生都不同程度地存在著一些不良的學 習習慣。這些不良學習習慣，不僅成了學生學習中的絆腳石，而且有損于他們的身心健康。

[關鍵詞]農(nóng)村小學生；不良行為習慣；成因；表現(xiàn)；矯正措施

學習習慣是指“在學習過程、學習生活中，在學習環(huán)境的影響下，經(jīng)教育反復練習形成的，最終發(fā)展成為個體需要的一種自覺的學習行為方式。”學習習慣對學生的學習行為、學習品質(zhì)、學習能力、學習方法、學習質(zhì)量起到積極促進作用。小學階段是良好習慣的形成的最佳時期，培養(yǎng)良好的學習習慣是為學生終身發(fā)展打基礎的. 。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生如何結網(wǎng)，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲取更多的魚。可是，目前的現(xiàn)狀是父母普遍重視孩子的學習成績，較多的把目光集中在分數(shù)上。有些孩子家里過分寵愛，對孩子良好學習習慣的培養(yǎng)比較忽視.

一、農(nóng)村小學生不良行為習慣形成原因

（一）我們西營城中心小學的學生主要來自農(nóng)村，而且留守生多，大部分家長都出外打工，還有許多孩子父母離異，如今的社會，獨生子女逐漸增多，他們家庭教育觀念不強，有的家長認為教育孩子只是學校的事，只讓這些孩子吃飽、穿暖，其他的不重要，有的家長把教育子女的任務交給上一輩，而老一輩對孩子都過于溺愛，因此，大部分孩子學習習慣不太好。

（二）農(nóng)村學生的家長整體素質(zhì)不高，小學或初中文化的占多數(shù)，即使父母在家閑暇時也只愿聚在一起打麻將、玩撲克，無暇教育孩子。農(nóng)村的經(jīng)濟條件有限，對孩子學習的投資少。

（三）不少教師也忽視對學生學習習慣的培養(yǎng)，而是一味追求高分，采取一些急功近利的教育手段使不少學生養(yǎng)成了上課開小差、作業(yè)潦草，撒謊逃避等壞習慣。

（四）社會不良風氣的影響，現(xiàn)在大學生就業(yè)壓力大，很多人考上大學后，花了不少錢，畢業(yè)后仍然找不到稱心的工作，許多農(nóng)村大學生畢業(yè)后回鄉(xiāng)務農(nóng)或給人打工，所以一些家長認為學習好壞無所謂，根本對學習不重視。

二、農(nóng)村小學生不良學習習慣的表現(xiàn)

（一）作業(yè)習慣比較差

個別小學生做作業(yè)時隨意涂改，頁面不整潔，字跡潦草完成的作業(yè)也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。還有些學生作業(yè)不及時完成，早晨到校后補作業(yè)或抄襲別人作業(yè)。

（二）課上注意力集中時間不長

有些小學生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時常是教師在上面講，學生在下面自己玩自己的，精心設計的課堂提問被少數(shù)學生包打了天下，大多數(shù)學生成了課堂的陪襯。

（三）認真傾聽的習慣欠缺

課堂上，常常是老師問題一提出，學生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問題的學生一臉高興，急著發(fā)表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認真聽取同伴的發(fā)言。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見。

（四）沒有養(yǎng)成積累的好習慣

不善于觀察身邊的事物，好的文章片段不作積累，課堂上老師講解的重點內(nèi)容不作筆記，，大部分同學討厭寫日記和作文，不愛動腦，只要老師讓寫日記和作文就依賴于網(wǎng)絡和作文書。

（五）沒有養(yǎng)成課前預習的好習慣

學會預習能有效地提高課堂教學效率，為學習新知識做準備。而農(nóng)村小學生多數(shù)不按照老師的要求預習課文，應付了事，中高年級也只是簡單的預習一下生字組兩個詞，標出自然段，多數(shù)同學連課文都讀不熟練，不懂的詞語也不查字典， 所以課堂氣氛不活躍，或者成為少數(shù)學生的天地。

（六）沒有養(yǎng)成讀課外書的好習慣

農(nóng)村小學生家里的書籍特別少，我調(diào)查過本班學生，作為一個五年級小學生，有一半的同學沒讀過一本完整的課外書，有的同學連一本童話書都沒有，所以農(nóng)村小學生的寫作水平普遍較低。

三、矯正小學生不良學習習慣的措施

（一）要想讓學生你真完成作業(yè)，老師可以采用預防法，就是在孩子完成作業(yè)前，提出適當要求，防止孩子發(fā)生潦草完成作業(yè)的現(xiàn)象。榜樣法，孩子的模仿能力很強，經(jīng)常看優(yōu)秀作業(yè)，會激起孩子的進取心。讓孩子在“別的孩子能做到的，我也能做到”的心理支配下，控制自己不良的做法，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的良好習慣。對比法，當孩子作業(yè)有了一些進步時，用表揚來激勵孩子繼續(xù)努力，不斷進步。當孩子出現(xiàn)退步時，用夸獎他以前的好作業(yè)來抑制錯誤行為。重寫法，家長經(jīng)過多次誘導，孩子還是潦草地完成作業(yè)，家長需用強制的手段，讓孩子重寫作業(yè)，使孩子重視作業(yè)質(zhì)量。

（二）開展比賽，調(diào)動學生聽課的積極性，我在班上開展了爭當聽課小明星活動首先我明確聽課小明星的標準，老師講課時認真聽，別人回答問題是認真聽不打斷別人的講話及時糾正不良的傾聽習慣，對于表現(xiàn)好的同學及時鼓勵，課上適當穿插一些小游戲，猜謎語等學生感興趣的話題，經(jīng)常提問愛溜號的學生每節(jié)課結束都會評出聽課小明星，在評比臺上貼小紅花。

（三）培養(yǎng)學生的預習興趣。每周評選出幾名預習小能手，讓預習得特別好的學生在課堂上當小老師，組織全班同學的匯報交流活動，讓學生獲得成功的體驗，從而激發(fā)預習的興趣。 教師要多用激勵性的語言鼓勵學生，檢查預習效果時，發(fā)現(xiàn)預習得好的學生就在預習本上為他批注：你真是個會動腦筋的好孩子！預習得很成功，繼續(xù)努力等激勵性評語，讓學生不斷體驗成功，樹立起自信。

（四）教師在教學中幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀、積累習慣，讓學生精心準備摘抄本，并自主設計封面： 并為自己的摘抄本命一個好聽的名字。這樣一來，學生就會對摘抄好詞佳句這項活動傾注了濃厚的興趣。

習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，它需要同學們持之以恒的努力和堅持，需要家庭和學校的共同努力。家長和教師就要以多種有效的方式來幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，從細節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起。

參考文獻：

[1]高雙；小學生不良行為習慣的現(xiàn)狀及對策研究[D]；西南大學；2014年.

[2] 沈建萍；小學生不良行為習慣的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略[D]；上海師范大學；2010年.